多感官體驗(yàn)尋求友善真諦

蘇小玲　阮光清　張麗香

體驗(yàn)指用自己的生命來驗(yàn)證事實(shí)，感知世界，感悟生命，并形成自身的價(jià)值觀。“體驗(yàn)式自我教育”即興隊(duì)課，就是充分尊重隊(duì)員的主體地位和主觀能動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)自主、探究、合作的體驗(yàn)活動(dòng)情境，隊(duì)員們即興通過實(shí)地參觀、游戲體驗(yàn)、角色互換等體驗(yàn)形式，并發(fā)自內(nèi)心地啟發(fā)和感悟，獲得自己獨(dú)特的體會(huì)與體悟，更好地實(shí)現(xiàn)自我教育。

李源潮同志在與少先隊(duì)工作者和少先隊(duì)員代表座談會(huì)上說過：“核心價(jià)值觀的形成，重在實(shí)踐。實(shí)踐體驗(yàn)是最深刻的教育。”

為更好地學(xué)習(xí)、尋求、踐行社會(huì)主義價(jià)值觀中“友善”的真諦，寧德師院附屬小學(xué)的少先隊(duì)員走進(jìn)了閩東六大少先隊(duì)精神體驗(yàn)營地之一——寧德市周寧縣鯉魚溪，開展“體驗(yàn)式自我教育”即興隊(duì)課。

在長(zhǎng)約800多米的鯉魚溪里，暢游著2萬多條鯉魚，這里的人們常年與鯉魚友好共處，從來不捕食鯉魚。在這人與人、人與自然和諧共處的體驗(yàn)營地開展 “體驗(yàn)式自我教育”即興隊(duì)課，感受友善之風(fēng)，最合適不過了。

一、步驟與方法

活動(dòng)一：實(shí)地參觀，初步感受“友善”新風(fēng)尚

在人類與自然和諧共處的鯉魚溪畔活躍著一群紅領(lǐng)巾義務(wù)小導(dǎo)游。這支紅領(lǐng)巾義務(wù)導(dǎo)游隊(duì)由寧德市浦源第一中心小學(xué)的少先隊(duì)員組成，他們利用課外時(shí)間為游客介紹鯉魚溪的傳說，從1994年建立導(dǎo)游隊(duì)至今已經(jīng)20年了，接待海內(nèi)外旅游團(tuán)隊(duì)與游客不計(jì)其數(shù)。“哪里有紅領(lǐng)巾，哪里就有新風(fēng)尚”的寧德少先隊(duì)鯉魚溪精神，由此傳揚(yáng)。

寧德師院附小的少先隊(duì)員來到了鯉魚溪畔參觀、游覽，通過實(shí)地觀察、查閱資料、采訪當(dāng)?shù)鼐用瘛⒂涗泤⒂^收獲等體驗(yàn)方式，了解了鯉魚溪的歷史與文化，更是走近了鯉魚溪紅領(lǐng)巾義務(wù)導(dǎo)游隊(duì)，初步感受人魚同樂、人與自然和諧共處的友善之風(fēng)。

活動(dòng)二：游戲帶入，繼續(xù)感悟“友善”內(nèi)涵

在美麗的鯉魚溪畔，即興隊(duì)課開始了。隊(duì)員們首先匯報(bào)交流各自對(duì)“友善”的初步理解，由此揭示“友善”的第一個(gè)內(nèi)涵：親近和睦、友好和諧。接著，通過“泡泡糖”游戲即興分組，隊(duì)員們分成了四個(gè)小隊(duì)。游戲體驗(yàn)開始，各小隊(duì)先派出兩名隊(duì)員，兩人背靠背、雙臂相互交叉坐在地上，在輔導(dǎo)員指令下，雙方合力一同站起。如果成功，可再增加一人，如果嘗試失敗需再來一次，直到成功才可再加一人。以此類推，每隊(duì)每次增加一人，結(jié)果人數(shù)最多且用時(shí)最少的一組為優(yōu)勝。

游戲結(jié)束后，各小隊(duì)交流游戲體驗(yàn)后的感悟，揭示“友善”一詞的第二個(gè)涵義：團(tuán)結(jié)協(xié)作、攜手奮進(jìn)。最后，隊(duì)員們攜手合作，在對(duì)“友善”內(nèi)涵的理解基礎(chǔ)上，共同設(shè)計(jì)出自己小隊(duì)的隊(duì)名隊(duì)呼，由代言人介紹其涵義。

活動(dòng)三：多感官體驗(yàn)，深入體會(huì)“友善”真諦

即興隊(duì)課繼續(xù)推進(jìn)。輔導(dǎo)員根據(jù)體驗(yàn)任務(wù)“尋找身邊的友善，在體驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)人與人、人與自然之間的友善”，設(shè)計(jì)了四個(gè)錦囊妙計(jì)，也就是通過四種感官體驗(yàn)方式，即傳統(tǒng)中醫(yī)的望、聞、問、切，以傳統(tǒng)的方式來調(diào)動(dòng)隊(duì)員多感官體驗(yàn)，尋找有著中國傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的“友善”。

小隊(duì)長(zhǎng)代表各小隊(duì)抽取錦囊妙計(jì)，根據(jù)抽取的任務(wù)要求，集體商討，尋找體驗(yàn)“友善”的切入點(diǎn)。即興隊(duì)課的魔力開始發(fā)揮，自我教育的精彩由此綻放……

二、過程與描述

第一小隊(duì)：錦囊妙計(jì)之“問”

在小隊(duì)長(zhǎng)的組織下，隊(duì)員們進(jìn)行了充分的交流與討論，確定體驗(yàn)方案，即進(jìn)行角色體驗(yàn)，充當(dāng)小記者進(jìn)行采訪，搜集大家心目中對(duì)“友善”的理解。小記者們分工合作，分成若干小組分頭行動(dòng)，有的采訪游客，有的采訪紅領(lǐng)巾義務(wù)導(dǎo)游隊(duì)的隊(duì)員，有的采訪當(dāng)?shù)鼐用瘢謱⒉稍L所得進(jìn)行整合，梳理成一份有關(guān)友善的演講稿。

第二小隊(duì)：錦囊妙計(jì)之“望”

通過商量，隊(duì)員們決定采取多種方式呈現(xiàn)觀察所得。在小隊(duì)長(zhǎng)的分工下，一部分隊(duì)員借助手機(jī)、相機(jī)進(jìn)行攝影，通過照片記錄下在鯉魚溪畔發(fā)現(xiàn)的“友善”故事；一部分隊(duì)員借助手中的畫筆，畫下眼中的“友善” 新風(fēng)尚。

第三小隊(duì)：錦囊妙計(jì)之“聞”

經(jīng)過隊(duì)員們激烈地討論后，一致認(rèn)為要通過聽覺來體驗(yàn)“友善”的真諦有一定難度，在尋求其他小隊(duì)幫助、聽取意見后，確定以游戲的方式進(jìn)行體驗(yàn)。小隊(duì)長(zhǎng)組織隊(duì)員分成兩組，一組蒙上眼睛體驗(yàn)“盲人”，在另一組隊(duì)員的幫助下漫步鯉魚溪畔，“聆聽”友善。在這樣的游戲體驗(yàn)中，隊(duì)員們都獲得了獨(dú)特的心理體驗(yàn)，對(duì)“友善”有了更深的了解與感悟。

第四小隊(duì)：錦囊妙計(jì)之“切”

對(duì)這個(gè)“切”字，隊(duì)員們不是特別了解，他們找到了輔導(dǎo)員進(jìn)行咨詢。在輔導(dǎo)員指導(dǎo)后，隊(duì)員充分交流，決定進(jìn)行親身體驗(yàn)，參加鯉魚溪紅領(lǐng)巾義務(wù)導(dǎo)游隊(duì)，學(xué)習(xí)老隊(duì)員榜樣，接受老隊(duì)員幫助，參與角色體驗(yàn)，學(xué)習(xí)為游客引路、講解，體會(huì)“友善待人、幫助別人”的快樂，真正踐行“友善”，弘揚(yáng)友善精神。

三、探索與思考

思考一：讓隊(duì)員在活動(dòng)中親身體驗(yàn)

“你讓我做個(gè)聽眾，我聽過就忘掉了；你讓我做個(gè)觀眾，我看過就記住了；你讓我參與進(jìn)去，我做過就明白了。”少先隊(duì)活動(dòng)課程的特性決定了少先隊(duì)活動(dòng)課的實(shí)踐性，只有讓隊(duì)員們?cè)诨顒?dòng)中親身體驗(yàn)，真正做活動(dòng)的主人，才能讓創(chuàng)新活動(dòng)自始至終成為少先隊(duì)員自主教育的過程。

思考二：真正將隊(duì)員推到活動(dòng)的中心

本次“體驗(yàn)式自我教育”即興隊(duì)課充分利用身邊的資源，把大主題變成小主題，充分利用身邊、家鄉(xiāng)的教育資源，實(shí)地參觀，在隊(duì)員們即興抽取錦囊妙計(jì)后，自主采用游戲體驗(yàn)、采訪互動(dòng)、角色體驗(yàn)等體驗(yàn)形式，真正將隊(duì)員推到活動(dòng)的中心，成為少先隊(duì)活動(dòng)課的主人。

思考三：調(diào)動(dòng)隊(duì)員多種感官進(jìn)行體驗(yàn)

這節(jié)即興隊(duì)課中所設(shè)計(jì)的“四診”正對(duì)應(yīng)了不同的感官刺激，“望”對(duì)應(yīng)視覺，“聞”對(duì)應(yīng)聽覺，“切”對(duì)應(yīng)觸覺，“問”是互動(dòng)與交流，對(duì)應(yīng)心理的感受。調(diào)動(dòng)了這些感官進(jìn)行體驗(yàn)，置身于人與自然和諧共生的鯉魚溪畔，感悟到的“友善”內(nèi)涵也是真切、立體、豐富的。這樣的體驗(yàn)活動(dòng)，把“有意義”的事做得“有意思”，隊(duì)員們樂于參與、勇于體驗(yàn)，最終達(dá)到“意識(shí)上培養(yǎng)、感情上提升、行為上自覺”，實(shí)現(xiàn)少先隊(duì)員的自我教育。