信息技術在?？朴⒄Z教學中的應用

李琴 陳琳

【摘要】網絡多媒體技術已經成為現代教育的重要輔助工具，在豐富課堂教學內容和教學形式方面發揮著重要的作用，也是促進?？茖W生獨立自主學習的重要途徑。本文通過分析專科英語信息技術運用的現狀，探究信息技術與英語有效結合的策略。

【關鍵詞】信息技術 ?？朴⒄Z 學生主體

一、?？朴⒄Z運用信息技術的現狀分析

隨著網絡化和信息時代的不斷發展，信息技術與教育的結合也成為?？朴⒄Z教學改革的一個重要方向。目前，大部分院校都配置了多媒體技術，圖片、視頻、動畫等形式也逐漸走進了英語課堂，豐富了?？朴⒄Z的教學內容。但是，通過對多媒體技術的運用的觀察和仔細分析可以發現，多媒體的應用存在以下問題：一是，多媒體技術服務于教，未服務于學。在傳統教學中，教師借助多媒體技術將教學內容進行整合，以表格和圖表的形式進行整理，以節約課堂黑板書寫的時間，同時也多樣化的形式豐富課堂教學的內容和氛圍，但是?？朴⒄Z教師的出發點是為了向學生傳遞更多的內容，仍然是灌輸式的機械教育；二是，多媒體技術沒有促進學生主體課堂的建立。新課程背景下，教育的目標由知識向能力轉變，學生主體課堂也成為?？朴⒄Z教學改革的重要目標，但是，傳統教育將信息技術單一的理解或者實踐為多媒體技術是不利于學生自主知識建構的。信息技術將世界緊密的聯系起來，世界信息實現了共享，這些共享的信息是學生主動學習的基礎，教學要多元化運用信息技術。

二、信息技術在?？朴⒄Z教學中運用的有效策略

1.運用信息技術，設計激發學生學習興趣的問題情境。英語教學不僅是英語語言知識的傳遞，而且是英語口語交際和運用能力的發展，這僅僅依靠教師的講解時無法實現的，需要學生的參與。教師通過對教材重難點的分析，通過設計處于最近發展區的教學情境，激發學生的認知沖突和學習興趣，這是學生參與活動的重要動力，信息技術是現當代創設教學情境的重要輔助工具。

2.運用信息技術，推動多種教學方法的運用。新課程背景下的?？朴⒄Z教學是學生主體的學習，需要學生積極參與課堂，自主建構知識，而傳統的講授制教學法已經無法滿足需求，需要借助信息技術推動多種教學方法的運用。例如，在《Travel journal》的教學過程中，教師將網絡上的熱點辭職信“世界那么大，我想去看看”做成英語動畫，引導學生觀看，以和時代的充分結合性來增加課堂學習的樂趣，激發學生自主學習新的內容。在新內容的學習過程中，教師以導游的身份，帶領學生到各地探險，并通過問題的引導，引導學生探究每一個旅游地的秘密，學會運用基本的語法知識表達關于旅游的觀點，基本掌握和學習新的課程內容。在這樣的基礎上，教師引導學生以小組為單位設計旅行計劃，包括旅游時間的安排，旅游景點的游覽順序等等，通過這個過程鞏固本節課的重要知識點。在這節課的教學過程中，知識的學習都是學生自主完成的，但是卻采用了多樣化的教學方法，讓學生在不同的活動中保持著高度的學習熱情，課堂教學效率會提高。

3.構建網絡交流平臺，促進學生之間的互動交流。信息化背景下，課堂已經不是學生獲取之間的唯一途徑，面對面的交流也不是唯一的交流方式，網絡上豐富的教學資源和網絡平臺的構建，建立起了教師和學生、學生和學生之間的聯系，教師可以在課前把學習資料和自主學習任務上傳至公共平臺（包括新詞匯、本節課的語法知識），學生可以在自己方便的任何時間任何地點便可以完成新知識的初步學習。在課堂教學開始后，學生以小組為單位就本小組的學習內容進行展示，學生圍繞展示內容展開進一步的學習和交流，教師只是在學生遇到困難或者理解不夠深入時給予點撥，在這個過程中網絡技術為學生的學習提供了便利，豐富著學生展示的形式，同時可以及時地記錄學生展示內容，為學生的多次學習提供資料。網絡平臺的構建決不能等同于普通的聊天工具，僅有散亂的聊天內容，教師要引導學生上傳學習共同體的學習結果和遇到的問題，同時要借助網絡平臺促進不同小組之間的互動，借助各小組間的互評來關注學生的學習過程。網絡交流平臺的一個重要的目標的是要實現資源的共享，這里說的共享一方面是指師生的共享，網絡平臺要實現開放、動態的原則，實現自由下載、上傳、交流等功能，通過師生對教學視頻和推薦資料的分享來豐富網絡教學資源，增加素材的豐富性和利用率，同時，要實現各校資源的共享，網絡平臺的建設還要不斷與其他高校構建聯系，通過建立鏈接構建訪問權限，在實現各校網絡資源共享的同時，可以促進學生在更大的范圍內進行交流和利用，也能夠通過上傳學習成果增加自己學習的自信心。

綜上所述，經濟全球化背景下，?？朴⒄Z不僅是英語知識的傳遞，更是英語交流能力和運用能力的發展，運用信息技術改變課堂教學模式，改變學生的學習方式，構建學生主體課堂，促進師生、生生的互動交流，引導學生借助網絡技術展開自主學習、自主展示、自主探索，能夠做到敢說、有話說、會說。

參考文獻：

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