關于高中化學實驗改進的探究

鄒光

【摘 ? ?要】化學實驗是化學教學中不可缺少的一部分，本文從化學實驗裝置的改進，化學實驗的教學手段以及化學實驗的教學方法三個方面對化學實驗的改進進行了闡述，希望對高中化學實驗的教學有所幫助。

【關鍵詞】高中化學 ?實驗改進 ?裝置 ?手段 ?方法

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.007

高中化學是一門以實驗為為基礎的學科，化學實驗是教學的重要組成部分，在教師和學生的教學過程中占據重要地位，應該引起教師的注意，但是從目前的高中化學教學現狀來看，化學實驗似乎沒有達到理想的效果，化學實驗沒有充分發揮出在化學教學中的重要作用，化學實驗還存在不少問題。對此教師必須要想方設法改進化學實驗，充分發揮和利用化學實驗在教學中的重要作用，提高學生對化學學習的興趣，培養學生的創新能力和實踐能力。

一、常規實驗的改進

常規實驗就是化學實驗中比較常見的簡單操作的實驗，對這類實驗，主要進行實驗裝置和實驗藥品的改進，力爭使得實驗更加方便操作，更加綠色安全。

首先，對實驗裝置進行改進。教師要對實驗中的裝置進行改進，力求使實驗裝置更加簡單，易操作，提高實驗效率。同時，教師要充分發揮自身的創新意識，開發簡單的實驗儀器，突出重點，突破難點，讓學生感受到教師的創新精神，并以此來感染學生，激發學生的積極性和創新意識。

教師也可以尋找化學實驗裝置的替代品，用現實生活中的物品代替實驗裝置，減少化學實驗對環境的破壞，倡導綠色化學實驗。

其次，對化學藥品進行改進。在教學中我們會發現，有些實驗耗時太長，或者實驗效果不明顯，學生很難做到透徹理解。在這種情況下，就需要教師對藥品進行處理，可以將實驗中的藥品做改變，以此來提高化學實驗效率，減少實驗耗時，加深實驗效果，增強學生對實驗現象的理解和掌握。

如，石蠟油分解實驗，該實驗耗時較長，而且實驗結果不明顯，在具體的實驗過程中嚴重影響課堂效率，影響學生的學習興趣以及對知識的掌握，如果教師對實驗藥品進行改進，將二氧化錳和石蠟油混合成糊狀，或者加入硫酸鋁作催化劑能夠大大縮短試驗時間，提高課堂效率，同時也能增強化學實驗效果，提高學生的學習興趣。

二、實驗手段的改進

化學實驗，不只有教師和學生依據教材上的實驗做實驗的手段，還可以利用其他手段進行試驗，豐富課堂形式，增強學生對化學實驗的理解。

（一）多媒體在化學實驗中的應用

多媒體教學在當前教育中是比較常見的教學手段，在化學實驗中教師也可以利用多媒體設備。在課堂教學中，由于人數較多，而教師演示實驗時，不可能讓每位學生都能看得很清楚，坐在教師后排的學生很難清除的看到實驗過程，這時，教師如果利用投影儀將整個實驗過程放大，這樣就能將實驗現象擴大，及時坐在后排的學生也能清除的看到實驗現象，能夠讓全班同學都能感受到化學的神奇之處。

此外，有些實驗在現實的教學中很難完成，可能因為藥品、器材或者因為現實條件的不具備，這樣就使得許多化學實驗不能在課堂上展示，如果單憑學生的現象，學生很難真切的感受到實驗現象，但是教師如果利用多媒體設備，將實驗通過動畫的形式展示給學生，將抽象的現象轉化為具體的形象，這樣能夠增強學生對化學現象的理解，培養學生的學習興趣。

（二）微型化實驗在化學實驗中的應用

微型化實驗是在微型化的儀器中進行的，實驗中所用的試劑量要比正常的常規實驗用量少很多。但是微型化實驗的實驗現象更為明顯，效果好，污染少，同常規實驗相比更加方便、容易。在高中化學實驗中可以采用以下途徑進行微型化實驗：

1.微型化實驗與投影相結合。由于微型化實驗比常規實驗在實驗儀器以及用量上都要小、少，因此，在進行試驗演示時，可能坐在后排的同學更加看不清，這時就需要教師利用投影設備，將實驗的整個過程放大到屏幕上，以便所有的學生都能看清楚實驗現象，從而達到教學目標。

2.微型化實驗與常規實驗相結合。微型化實驗能夠做到安全、環保、易操作，但是并不是所有的實驗都能微型化，有些實驗的要求如攪拌、過濾等手段不能在微型實驗中進行，否則就會出現實驗現象不明顯的結果，因此，教師在利用微型實驗的同時，也要與常規實驗相結合，這樣才能相互取長補短，實現化學實驗的最優化，為學生提供和展示最好的化學實驗課堂。

此外，教師在進行實驗的過程中要貫穿綠色實驗的思想，激發學生的創新意識，鼓勵學生對實驗進行創新和改進，讓學生大膽創新實驗儀器，改進實驗方法，充分挖掘綠色實驗素材，減少化學實驗中對環境的污染，鍛煉學生的動手能力、思維能力和創造能力。

三、實驗方法的改進

隨著素質教育和新課改的不斷推進，教師在教學中不能依據傳統教學方法，教師主導課堂，學生沒有發揮的空間。在現代教育中教育更加注重學生的主體地位，要求教師能夠尊重學生的個性，激發學生的探索精神和創新精神，因此，在化學實驗中，教師不能知識簡單的讓學生觀察實驗現象，而要讓學生參與到化學實驗過程中，并且激發學生不斷探索。

（一）進行探究式實驗，激發學生的探究意識

在進行化學實驗時，教師要讓學生自己動手參與，這樣學生在動手操作的過程中能夠發現許多預想不到的現象，肯呢個會出現與實驗結果不相符的現象，這樣學生就會在好奇心的驅使下，不斷進行猜測和驗證，發現問題是培養學生探究能力的重要過程，在問題的引領下學生才能夠做更深入的探討。此外，教師也可以直接將實驗改變為探究性的實驗，讓學生自己猜測，給學生充分的發揮空間，激發學生的探究意識。

（二）進行合作實驗，激發學生的合作意識和創新意識

合作能力是當今社會考量人才的重要標準之一，教師在進行化學實驗教學時，可以利用實驗培養學生的合作意識。在進行化學實驗室，教師可以讓學生自由分組，讓化學實驗以小組的方式進行，看每一小組的表現，教授是要給予學生正確的指導，讓每位學生都能參與到化學實驗中，在小組中貢獻自己的力量，同時要教育學生尊重每位同學，認真聽取別人的意見，這樣才能更好地完成任務，讓學生感受到合作的重要性。

總之，教師在進行化學實驗教學時，要不斷積極創新，對化學實驗裝置以及化學實驗本身進行創新和改進，及時發現化學實驗中存在的問題并進行改正，讓學生參與到化學實驗中，發現化學實驗中的問題，并進行深入的探討，激發學生的探索意識，同時讓學生學會合作，培養學生的合作意識，利用化學實驗讓學生學到更多的知識，促進學生的全面發展。