信息技術(shù)教學與學生生活的整合策略探析

于樹君

【摘要】構(gòu)建生活化的課堂是改變信息技術(shù)教學現(xiàn)狀的重要措施。本文介紹了教學內(nèi)容與學生的學習生活、校園生活、家庭生活、信息化生活相結(jié)合，將信息技術(shù)教學內(nèi)容生活化的一些經(jīng)驗，并以案例的形式作了剖析。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 課堂教學 生活化 策略

教育家陶行知提出了“生活即教育”的思想，主張“給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育”。當前，回歸生活是新一輪課程改革中各門課程共同追求的目標，也是新課程實施過程中必須體現(xiàn)的重要特色。

信息技術(shù)學科作為一門實踐性較強的新學科，其教學同樣也需要生活化，讓學生在生活中學習，在學習中更好地生活。高中信息技術(shù)課程強調(diào)結(jié)合學生的生活和學習實際設(shè)計問題，讓學生在活動過程中掌握應用信息技術(shù)解決問題的思想和方法；鼓勵學生將所學的信息技術(shù)積極地應用到生產(chǎn)、生活乃至信息技術(shù)革新等各項實踐活動中去，在實踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實踐 。

回歸生活是新課程的生長點，構(gòu)建生活化的信息技術(shù)課堂是是新課改的需求，是改變當前信息技術(shù)教學現(xiàn)狀的重要措施，對實現(xiàn)素質(zhì)教育具有重大的現(xiàn)實意義。那我們該如何構(gòu)建生活化的信息技術(shù)課堂呢？

樹立“以學生為本”的教學理念，將信息技術(shù)教學內(nèi)容生活化，實施以信息活動為主線的教學過程，展開注重實踐的教學評價，都是實現(xiàn)信息技術(shù)課堂生活化的有效途徑。我認為，將教學內(nèi)容生活化是讓教育回歸生活的關(guān)鍵，這就需要在教學內(nèi)容和學生生活間建立緊密的聯(lián)系，讓學生的信息活動基于現(xiàn)實的生活世界。下面，我將信息技術(shù)教學內(nèi)容生活化的策略與大家一起分享。

一、與學生的學習生活結(jié)合

學習本身就是信息活動，學習又是學生生活的最基本構(gòu)成，學生如果能夠?qū)⑺鶎W信息技術(shù)應用到學習（特別是其他學科的學習）中，讓信息技術(shù)服務(wù)于學習，必定會使學生的學習方式發(fā)生本質(zhì)性的變化，更會使其對重新認識信息技術(shù)這門課程的價值產(chǎn)生積極而深遠的影響。

例如，在學習“文本信息的結(jié)構(gòu)化”時，我要求學生將本節(jié)學習內(nèi)容的知識點用不同的結(jié)構(gòu)化表達方式表達出來并在課堂內(nèi)展示，討論各種結(jié)構(gòu)化表達方式的特點及優(yōu)勢。這就是利用了學生在平時學習中常用的歸納知識點的學習經(jīng)驗，比較生動貼切。學生不僅能很快理解將文本信息結(jié)構(gòu)化的意義，而且能夠較快完成學習任務(wù)，學得好的學生可以將不同結(jié)構(gòu)化的表達方式運用到其他學科的學習中，以更好地主動建構(gòu)知識體系，促進自己的學習方式的改進。

又如，在學習“表格信息的加工”時，我特意設(shè)置了一個拓展題，要求學生用Excel的圖表來解決數(shù)學和物理上的一個追及問題。追及問題是數(shù)學和物理上經(jīng)常研究的實際問題，又是學生學習的難點。通過利用圖表的直觀解釋，學生能夠方便地弄清其中運動物體的運動狀態(tài)，順利地解決問題。這次與其他學科學習的結(jié)合，為學生的學習提供了多種方式解決問題的一個啟示。

二、與學生的校園生活結(jié)合

當前學生的學習負擔是比較重的，高中生的校園生活比較單調(diào)、枯燥是不爭的事實。學校每年一度的校運會、藝術(shù)比賽是學生展現(xiàn)自己的舞臺，是學生踴躍參加、并愿意花時間投入的活動。將信息技術(shù)的教學內(nèi)容與學生的校園生活結(jié)合，每次都能贏得高漲的學習氛圍，收到良好的學習效果。究其原因，即是將課堂引向了生活，關(guān)注了他們的情感與態(tài)度。

比如，因為藝術(shù)比賽上報名參加的歌唱類節(jié)目數(shù)量較多，藝術(shù)比賽組織者只能通過聽錄音篩選出其中優(yōu)秀者參加，因此制作出優(yōu)秀的音頻作品是學生取勝的關(guān)鍵。而“數(shù)字化音頻的采集與加工”的學習時間正好在藝術(shù)比賽舉辦的時間之前，通過音頻的采集、合成、加上音效等信息活動后，學生在聽到自己的歌聲與伴奏完美的結(jié)合時，興奮之情溢于言表。

三、與學生的家庭生活結(jié)合

學生的生活離不開家庭，家庭生活是學生生活的重要組成部分，學會生存亦是從家庭生活開始。家庭是最接近學生的外部環(huán)境，無論怎樣的家庭氛圍，都使得學生學習的途徑、資源拓展了，信息技術(shù)知識得到了或多或少的運用，不僅有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，而且有利于提高學生家庭生活的品味，為建設(shè)和諧社會出一份力。

比如，在學習“表格信息的加工”時，我就請學生提前收集家中的電費單據(jù)，再利用初中所學信息技術(shù)知識，將一年中每個月的峰時用電量、谷時用電量、總用電量記錄在Excel的工作表中，在課堂上進行計算與統(tǒng)計的操作，并用圖表清晰地表達出來。在此基礎(chǔ)上，我要求學生從不同的角度分析問題，討論并得出各種有價值的、建設(shè)性的結(jié)論來。學生在信息活動的基礎(chǔ)上，分析了用電多少的各種原因，也能順應建設(shè)節(jié)約型社會的要求提出家庭節(jié)約用電的方案。

四、與學生的信息化生活結(jié)合

許多學生家長和其他學科的老師往往視計算機和網(wǎng)絡(luò)為洪水猛獸，然而，以計算機和網(wǎng)絡(luò)為主的信息化生活離我們卻是如此的近，家長和各學科老師也離不開計算機和網(wǎng)絡(luò)。而家長和部分學科老師的信息技術(shù)水平和接受能力往往不及學生。學生如果能夠利用信息技術(shù)知識解決信息化生活中的問題，不僅能改變家長與部分學科老師的偏見，而且能體驗學習的成就感，產(chǎn)生持久的學習興趣和動力。

比如，當下一個家庭有計算機并接入因特網(wǎng)已不再是什么稀罕的事，而部分家長還在為如何將多臺電腦同時接入因特網(wǎng)而煩惱。在學習“組建小型局域網(wǎng)”時，我從學生對信息化生活的濃厚興趣出發(fā)，請學生在課前調(diào)查各自家庭上網(wǎng)的需求與方式，然后在課堂中匯總需求，根據(jù)需求提出方案，畫出網(wǎng)絡(luò)拓撲圖，再模擬采購設(shè)備，并動手組建可以多臺電腦同時接入因特網(wǎng)的局域網(wǎng)。學生列舉了軟網(wǎng)關(guān)，加雙網(wǎng)卡、代理加交換機、路由器等多種方案，并分析了各種方案的優(yōu)缺點，學生經(jīng)過這樣的創(chuàng)造活動之后，成就感強烈，后續(xù)學習較為枯燥的理論學習也未見興趣明顯下降。

生活化的信息技術(shù)課堂就是要貼近學生生活，讓生活走進課堂，這是對學生生命的尊重、生命價值的提升；構(gòu)建生活化的信息技術(shù)課堂，就是要讓學生學會學習、學會生存、學會發(fā)展，將課堂引向美好生活。信息技術(shù)教師要通過生活化的教學來提高信息技術(shù)課堂教學的效益，更要幫助學生樹立信息技術(shù)來源于生活又服務(wù)于生活的理念。

【參考文獻】

[1]普通高中技術(shù)課程標準（實驗）[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]彭剛，蔡守龍.新課程教學現(xiàn)場與教學細節(jié)[M].北京：教育科學出版社，2004.