“賭約”里的“假如”

虞彩虹

借作文習作走進學生心靈并給他們正確的引導，是筆者日常工作的重要內容之一。班里的女生施心竹，在大多數老師眼里是個成績不夠拔尖，卻有些活躍過頭的學生，在父母眼里也不如她那雙胞胎姐姐優秀。這天，我改到心竹的一篇隨筆，標題為《賭約》，節選如下：

上星期英語測驗之前幾分鐘，我還在翻書，“老蘿卜”厲劍走了過來，有點二地說道：“哎喲，不錯哎。你敢和我打賭嗎？”我驚訝地說：“賭什么？”他接著說：“賭這次英語考試誰得高分。如果我贏了……”“賭就賭。如果我輸了，我背你從一樓爬到四樓，你輸了也這樣。”“老蘿卜”眼睛一亮，很有自信地說：“一言為定！”這時身邊的同學都笑嘻嘻地說：“我壓厲劍……”

第二天，陳小鵬從辦公室帶回了一疊英語試卷，他一邊走上講臺一邊“奸笑”著說：“你準備好背她吧！厲劍！”“老蘿卜”有些難以接受現實，問道：“啊？她幾分？”陳小鵬笑答道：“剛才我看過的，94分。你89分，哈哈。還好，我沒參加。”此時，“老蘿卜”的神情，真要用黯然神傷來形容。

跳過一天的等待，吃完晚飯，我們便開始踐行賭約了。陳小鵬這兩天當路人當得棒極了，給自己加了不少戲。他把厲劍連拉帶拽拖到了一樓。我一跨就跳上了厲劍的背，他痛苦地呻吟一聲后，大步向上跨去。他背著我居然還能一步兩階！我在心里默想：“老爺子腿腳可真利索，上樓梯氣都不喘一下。”剛剛給他點了贊，由于速度太快，我栽倒在地，和樓梯來了個深擁。一抬頭便看到樓梯口擠滿了圍觀的人，我堅強地從地上爬起來，走回了教室……

讀完后，我非常驚訝，畢竟她是女生，而文中的厲劍是男生。但我相信她寫的全是事實，因為如果是虛構，孩子們一般都會注明“純屬虛構”的字眼。當時，我只給了簡單幾個字的評語：“真的嗎？讓人忍俊不禁呢！”但我心里卻有其他想法，我想拿這篇隨筆和全班同學分享，理由有二：一是在中考復習繁忙而緊張的日子里，讓孩子們借此笑一笑，放松放松；二是想借這篇隨筆做點關于育人的文章。都說學生走出學校后印刻在腦子里的東西才是真正的教育，我也已經習慣于將隨筆當作學生思想教育的載體，它既是我語文教學的一部分內容，也是我們師生間情感交流、解決班里同學間矛盾的重要方式。

每當有隨筆分享的時候，孩子們都會異常興奮，聽得也特別投入，但每次我都會讓他們在笑過甚至哭過后能明白些什么。這天也不例外。當我朗讀這篇文章的時候，孩子們或前仰后合，或笑趴在桌子上。等他們稍稍平靜些的時候，我把目光投向小作者：“你寫的全是真的？”“嗯！”施心竹的眼里除了興奮，明顯地還有為自己的隨筆引起轟動而自豪。我說：“好。剛才大家都笑得有些累了，我們來假設一下。如果趴在厲劍背上的不是我們熟悉的大大咧咧的施心竹，比如是她的雙胞胎姐姐施心雨，我們會用同樣的眼光來看待這件事嗎？”大家都搖起頭來。我繼續問：“假如背心竹的不是我們一向不拘小節的厲劍，我們還會覺得這事情很好理解嗎？”大家又搖頭。“我們經常做到一類題目，那就是詞語在句子里一般都有‘本義和‘語境義，其實，事件也是一樣的。如果脫離了原有的語境去看待，那么，就有可能產生完全不一樣的看法。大家認可嗎？”這回他們都不由自主地點起頭來。我繼續說道：“那么，這件事已經被很多外班的同學看到了，而且出現了一些有失偏頗的看法，如果我們聽到他們議論我們的同學，怎么辦呢？”“我們就去替他們辯解。”這是很多人的聲音，當然，也有個別調皮搗蛋的孩子喊出“打過去”之類的話，但我故意充耳不聞，因為，我相信他們只是純粹調皮一下而已。我又問道：“那么我們從中可以得出什么經驗呢？”學生中有的回答“要正確看待、全面了解某件事”，有的說“不能隨便議論他人”。我趕緊接著道：“是啊，很多時候，我們看到的只是一個事件，但未必就是真相！記住這個道理，應該對我們一生都管用。”孩子們不住地點頭表示贊許。我就趁熱打鐵：“那么，我們再換位思考一下，如果我們是這篇隨筆里的當事人，我們該如何對待別人不正確的議論呢？讓事實說話，千萬別沖動，對不對？總有被理解的一天的。”

到這里為止，這篇隨筆的分享似乎可以告一段落，但我想著這么好的資源放在眼前，不充分利用就太可惜了。于是，我又叫起了本文的作者施心竹：“心竹，老師問你一下，假如你媽媽看到厲劍背著你的情景，會是什么結果？”

施心竹笑瞇瞇地答道：“她會打斷我的腿的。”

孩子的話，并非只是一時玩笑。上文提到過心竹的雙胞胎姐姐心雨，是另外一個班的學生，成績比心竹優秀。其實，有雙胞胎的家庭，家長稍不小留心，就很容易給其中一個造成心理障礙，那個優秀點的孩子就常常會被當作批評另一個的依據。從施心竹平時的作文中，我知道心雨就是父母常常拿來批評心竹的理由。有一次，心竹犯了點小錯，她母親在我們教師辦公室指責她，惹得心竹將心中郁積多日的不滿全發泄出來，而且哭到抽噎。

心竹還寫過一篇題為《愛是猜忌，愛是懷疑》的隨筆，里面有這樣的文字：

她的目光一直停留在我的身上，欲言又止。最后，她還是忍不住問了：“你老實說好了，你在學校是不是和男女生打打鬧鬧，不用心學習了？你現在長大了，有自己的想法了。你正處于青春期，很容易走歪路的，你現在是不是有那些傾向了？比如說……”母親的眼神變得犀利，似乎想在我身上看穿了一個洞。

我驚訝地看著她，停下了腳步。“媽媽，你這話是什么意思，是在懷疑我嗎？”也對，上初中以后，我們之間連信任也蕩然無存了。

我不禁打了個寒戰，骨子里透著一股鉆心的涼意。她這已經不是第一次這樣猜忌，這樣懷疑我了。

這樣的母女關系確實有些緊張。所以，我完全能夠想象，如果她母親看到女兒隨筆里描述的情景，不說真的打斷腿吧，動怒責罵是一定的了！所以，我接著問心竹：“剛才老師說過，如何看待一件事和一個人，是否了解當時的具體情境非常重要，有時甚至會產生完全相反的看法。那么，如果母親為此事動怒，你能理解她嗎？”“能。”孩子毫不猶豫地回答。“明白了這個道理，我們是不是可以反過來去理解一下母親呢？因為，很多時候她真的不知道你做事的具體情境而只是道聽途說呀。”“嗯。”孩子的頭點得很用力。“其實，不光是心竹要這么做，我們全班同學都有可能被父母或別人誤會，那時，我們大度些，先試著站在他們的立場理解他們，然后再耐心些，等待誤會解開的時機就好了。”

至此，“賭約”事件告一段落。但愿由“賭約”帶來的幾個“假如”，能對孩子們今后尤其是走出校門后的為人處世有所影響，這樣，也就不枉我一片苦心了。

（作者單位：浙江磐安縣安文初中）

責任編輯 黃佳銳