新課改下高中物理教學(xué)探討

王娟

【摘要】隨著國內(nèi)教育體制改革的深入，對學(xué)校教學(xué)方法提出了更高的要求。因此，在新時期推進高中物理教學(xué)模式的改革，提高高中物理教學(xué)質(zhì)量勢在必行。本文主要分析了目前高中物理教學(xué)面臨的現(xiàn)狀及問題，結(jié)合作者本身的工作經(jīng)驗提出了一些較為可行的解決措施，希望能夠為推進新課改下高中物理教學(xué)提供理論依據(jù)，提高高中物理教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】新課改 高中物理教學(xué) 問題 解決措施

引言

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，高中的物理課程教學(xué)已經(jīng)開始逐漸將重心從物理知識的灌輸和學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、良好的分析和思考的習(xí)慣以及實踐技能。要求學(xué)生能夠自主探究物理的奧秘，遇到問題勤于分析和思考，再結(jié)合實踐，深化學(xué)生的物理知識。通過對物理概念和規(guī)律的學(xué)習(xí)和思考，從根本上學(xué)會物理的研究方法，正確認(rèn)識物理實驗、模型以及其他輔助工具的重要性，達到學(xué)以致用，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。隨著學(xué)校新課改的不斷深入，高中物理老師必須提高自身的素質(zhì)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探究性學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力上多下功夫。

一、新課改背景下高中物理教學(xué)改革的現(xiàn)狀

新課改實施后，許多學(xué)校的老師和學(xué)生出現(xiàn)了不適應(yīng)的情況，導(dǎo)致許多教師對于新的教材內(nèi)容、授課要求以及標(biāo)準(zhǔn)難以把持。這是由于長期的應(yīng)試教育固化了老師和學(xué)生的思維所致；另一方面也是由于新的課程標(biāo)準(zhǔn)對于高中物理教學(xué)要求比較宏觀，與過去的細(xì)致要求大相徑庭，讓部分老師不知所措。而且新的課程標(biāo)準(zhǔn)增加了物理教學(xué)中的許多探究活動以及實踐活動，許多教師由于對于課時把握不夠精細(xì)，難以在既定的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，無奈之下采取了單一的講述方式，致使新課改只是做了表面功夫。這不僅加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，也讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)的模式逐漸反感，難以達到有效的教學(xué)改革。當(dāng)然，對于高中學(xué)生，由于長期進行應(yīng)試教育，思維已經(jīng)形成了定式，在短時期內(nèi)也難以取得有效的效果。這也成為了高中教學(xué)過程中的一大難題。

二、如何提高新課改下高中物理教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量

新課程改革在高中物理教學(xué)中不斷深化，促進了高中物理教學(xué)的教學(xué)模式改革。新課程改革對高中物理教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量、高中物理教師的職業(yè)素質(zhì)都提出了較高的要求，高中物理教師必須適應(yīng)新課程改革的背景環(huán)境，不斷提高自身的教學(xué)水平，應(yīng)用靈活的教學(xué)方法，使高中物理教學(xué)的質(zhì)量得以提高。

1高中物理教師要不斷提高自身的綜合素質(zhì)

新課程改革對教師提出了更高的要求，作為推進高中物理教學(xué)改革的主體，高中物理教師必須具備更高的綜合素質(zhì)。高中物理教師不僅要鉆研教材，不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)，還要對新課程改革的要求進行全面的把握，提高自己的創(chuàng)新能力和實踐能力。在新課程改革的要求下，高中物理教學(xué)中要具備各種形式的實踐活動，例如文獻探究#調(diào)查活動#實驗探索等，教師要能夠在學(xué)生進行實踐活動的過程中對其進行引導(dǎo)，對實踐教學(xué)的方向予以把握，幫助學(xué)生更好地完成實踐活動。高中物理教師要全面提高自己的授課水平，能夠使用靈活的教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達到新課改的要求。

2將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引進高中物理教學(xué)

當(dāng)前高中物理教學(xué)中普遍使用多媒體進行輔助教學(xué)，在此基礎(chǔ)上，高中物理教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引進高中物理教學(xué)中。通過運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以為學(xué)生打造一個廣闊的學(xué)習(xí)平臺，使學(xué)生能夠接觸到更多的物理知識，了解更多的物理現(xiàn)象。教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生介紹國內(nèi)外的前沿物理動態(tài)，與學(xué)生就物理發(fā)展中的一些問題進行探討和交流。例如，在講解人教版高中物理必修二“機械能守恒定律”一課時，教師就可以圍繞能量守恒定律與學(xué)生展開探討，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料。教師可以向?qū)W生展示一些違背能量守恒定律的偽科學(xué)，讓學(xué)生進行破解。這樣一來，高中物理課堂的課堂氣氛更加活躍，學(xué)生能夠獲取更多的物理知識，教師也可以獲得更多的授課資源。

3開展合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生合作與交流能力

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》指出：高中生有主動與他人合作的精神，敢于修正錯誤，具有團隊精神等。合作與交流能力的培養(yǎng)可以通過多種途徑而得到實現(xiàn)，而合作學(xué)習(xí)則是一種行之有效的方法。這種方法就是以組為一個整體，使每個組內(nèi)成員進行合作溝通的方法。合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中能實現(xiàn)學(xué)生作為主體的共同參與、相互幫助、共同促進與提高。在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法中，教師的角色是多元的，既是評判者，也是引導(dǎo)者。這就要求教師根據(jù)一定的要求科學(xué)合理分工，讓每個組的每一個成員都發(fā)表自己的觀點，并開展討論。比如，可以讓學(xué)生討論對物理原理等的理解方法，也可以讓學(xué)生討論解物理題的方法，討論物理實驗設(shè)計的方案等。而教師在這過程中也要適當(dāng)參與討論，并進行引導(dǎo)。教師可以在學(xué)生任務(wù)較多需要分工協(xié)作、在學(xué)生遇到疑難問題單靠個人無法解決、在學(xué)生思路不夠開闊需要相互幫助和啟發(fā)、在學(xué)生意見有較大分歧需要共同探討、在自主學(xué)習(xí)需要深入而有了合作學(xué)習(xí)的需要的時候，開展合作學(xué)習(xí)。

4科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生。

新課改就是要求老師引導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)他們主動探究問題、主動學(xué)習(xí)知識。尤其是在做實驗的時候，老師要引導(dǎo)學(xué)生如何去做實驗，而不是代替他們做實驗。同學(xué)們在實驗的過程中發(fā)現(xiàn)問題，老師及時引導(dǎo)他們探究問題產(chǎn)生的原因等。然后就是要科學(xué)，尋求知識的過程中也存在一些風(fēng)險，在物理實驗中更是如此，老師要引導(dǎo)他們正確地實驗，傳授給他們基本的常識。

5貼近生活，聯(lián)系生活。

物理是對生活中的物理現(xiàn)象進行研究的，不是單純的理論教育，老師要學(xué)會將物理知識與生活相結(jié)合。比如，在學(xué)習(xí)電路的時候，就可以讓學(xué)生觀察家中一些小電器的電路設(shè)計，對它們進行拆分和組裝。讓學(xué)生感受到知識在生活中的作用，就會主動地去學(xué)習(xí)、去探究。

三、結(jié)語

新課改下，在物理教育領(lǐng)域就要不斷地創(chuàng)新和突破，不僅是讓學(xué)生能夠有所收獲，在學(xué)習(xí)方面有收獲，更重要的是發(fā)揮他們本身的優(yōu)勢，讓獲得知識成為一種訴求和習(xí)慣，在快樂積極的前提下能很好地掌握知識，高效率地學(xué)習(xí)。

【參考文獻】

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