快樂學科學

劉婧凌

“丁零零……”上課了，我開心地跑同了教室。這節課足科學課，老師義會和我們講哪些科學知識，讓我們做哪些科學實驗呢？

老師在我們急切的盼望巾走進了教室，老師說：“今天我們來做一只紙鸚鵡，讓它站立在你們的指尖上。”我迅速地按照老師的要求，在一張鮮紅的卡紙上畫上了一只可愛的小鸚鵡。它胖胖的月十子、彎彎的小嘴、尖尖的爪子、黑溜溜的眼睛，看上去可神氣了。我再細心地把它剪下來，迫不及待地放在我的食指的指尖上，可是紙鸚鵡一下子掉人了“萬丈深淵”，晃晃悠悠地飄落在地上。我重新把它撿起來再試，還是不行。這時老師說：“用回形針別在尾巴處再試試看。”我立即將準備好的同形針別在尾巴處，再讓它站在我的食指上。呀！真奇了，紙鸚鵡穩穩地站住了！我輕輕地向它吹了口氣，它還在我的指尖上跳起了歡快的舞蹈呢！我興奮極了，忙問老師是怎么回事。老師向大家講解道：“這是個平衡問題，由于紙鸚鵡的形狀，它的頭、身子和尾巴各處的重量并不一樣，要讓它站起來，就要讓它的身體取得平衡，在尾巴上加同形針就是要找到重心點，重物在支撐點的下面，紙鸚鵡就可以保持平衡站立起來。”

回到家，我讓媽媽看了我做的科學實驗，媽媽說：“這就是杠桿原理，生活中有許多東西都是根據這個原理設計的，像剪刀、蹺蹺板等等。”原來，紙鸚鵡站起來的秘密一點都不簡單啊！

我喜歡上科學課，既增長了知識，又在科學實驗中得到了快樂！

指導老師 程 云

[閱讀賞析]

引人入勝的開頭：跟著小作者雀躍的心情，和兩個在腦海里盤旋的疑問，我們不禁被吸引住了。這樣的開頭，簡潔而有吸引力。詳略得當的過程：初次嘗試、再次嘗試、稍作調整、試驗成功，差不多的動作，在小作者筆下卻寫得有詳有略，把筆墨用在那些需要特別說明的地方，才能突出重點。合理適度的延伸：小作者不僅借助老師的語言道出了這節科學實驗中蘊含的原理，還能在生活中發現類似的實例，、加上文末點題，很好地做到了首尾呼應。（郭惠香）