教學質量主動監控模式分析

摘 要：本文闡述了教學質量主動監控的模式，針對教學質量主動監控模式問題進行了深入研究。結合筆者本次研究，最終提出了先要了解主動監控模式下監督者的作用，革新教學質量監控方法，實現學校內部監督的主導地位的策略。最終希望通過本文的分析研究，實現主動監控模式在教學質量評價中的運用，從而提高我國教學質量。

關鍵詞：教學質量；主動監控；教學監控模式

教學質量主動監控模式就是事先進行監控以及預防性監控這種方法。教學質量主動監控模式對教學現狀的掌控以及人才培養計劃的監督，使得監控環節具有前瞻性和全面性，主張督、導相融合，以導為中心；監控與鼓勵相結合，以鼓勵為重點，對教學計劃、教學條件的監控和過程監控并結合結果監控。積極完善主動監控模式，創立多層次、全方位的教學質量主動監控模式，清晰監控內容；完善創新監控機制，強調內部質量監控重點；創新教學質量監控模式，創建統計數據考評規章和完善評價機制數據，從而讓質量監控具備了主動性、預防性、前瞻性。教學質量是教育界共同關注的問題，教育界通過采用主動監控的模式，有利于提高教學質量。教學質量主動監控模式，是根據最先制定好的監控模式主動進行監督管理。主動監控模式以引導為主，注重監督，并且采用提前進行監控的方式，在教學質量上進行主動監控有利于培養人才、提高教學質量。其監控的模式主要有：國家監控式、學校監控式、社會監控式。

1 教學質量主動監控模式

1.1 國家監控式

目前，我國主要是通過法律規范、經濟手段、監督評價等方法，對教學質量進行監控，但是在我國暫時還沒有對教學質量進行監控的體系。就這一問題，南京大學鐘秉林校長提出了“整合相關資源，成立高等教育質量檢測中心”的意見。[1]并且要建設良好的教學質量監控模式，可以對高等教學質量評估進行借鑒。

1.2 學校監控式

學校監控模式是指對學校的學生來源和教師進行監控的學校自主控制體系。其控制的主要內容包括：一是學校對人才的培養，主要過程有招生、設計教學計劃、教學、實踐、畢業設計等。二是學校要監控教學質量、學習質量、工作質量和教學條件等多種影響制約教學質量的因素。三是學校監控要全方位多層次的對學校大院、分院、系三個方面進行管理，從而建立校、院、系的教學質量監控系統。

1.3 社會監控式

社會監控模式，主要是通過投資、捐贈、贊助等方法，參加教育質量的監控。它是獨立于政府和學校的監控力量，并且客觀的對教學質量進行著評價。教學質量的提高，受到監控策略的影響制約，因此，采用社會監控這種寬領域的監控模式，有利于匯集社會上各個行業對教學質量的意見，從而實現整個社會對教育質量的監控。[2]

2 教學質量主動監控模式的實施

2.1 了解主動監控模式下監督者的作用

一方面，國家、學校與社會是教學質量監督的主導者，都具有教學質量監督控制的權利，通過他們的監控，可以提高我國教學的質量。特別是一些高等教育學校，更應該建立健全學生評價、學校監督等各種教學質量主動監控系統；另一方面，教學的規劃、條件、過程、結果等都屬于教學質量的監控范圍，而其監控的核心是教學的計劃與教學的條件。因此，國家應該將監控的重點放在培養人才的計劃和教師資源、教學設施、實驗設備等教學條件上；社會監控也需要做好人才培養的規劃、完善教學內容體系等；學校方面則需要進行行政、專家、學生等多方面的監控，在監控的過程中重視對教學計劃、教學條件、教學過程以及教學效果等的監管。教學質量主動監控模式的實施，需要依據主動監控模式，建立健全多層次、全方位的教學質量監控制度。

2.2 實現學校內部監督的主導地位

學校在教學質量監督的過程中，需要通過建立專門的教學質量監控組織，對學校教學活動和教學管理進行實時監督，建設新的學校監控機制以確保其決策、執行、監督能夠獨立執行，從而實現學校內部監督的主體性。[3]教學質量監控組織具有監督、引導、評價的特點，其在進行教學質量監控的時候，應該以導為主，進行督導結合、監控與鼓勵結合，從而實現主動監控模式。

2.3 教學質量監控方法的革新

以往教學質量的監控具有被動性、主觀性，主要是通過總結評價與期末檢查進行的監控，不能夠對教學質量進行準確客觀的監控。因此，要對教學質量監控方法進行改革，實施主動監控的方法。一是要建立質量考核規定，通過利用狀態考核體系，把影響制約教學質量的相關因素收集到考核體系之中，從而確立相應的評分方法。并且通過運用管理信息系統考查質量的狀態，來保障質量監控的結果客觀、科學，從而使得質量監控的工作具有主動、預防的特點。二是通過運用預防的監控模式，把教師授課的新內容劃分到重點監控區中去。

3 結束語

教學質量主動監控的模式主要有三種，分別是國家監控模式、學校監控模式、社會監控模式。筆者提出，要實現我國教學質量的主動監控模式，首先，應該積極了解主動監控模式下監督者的作用，建立健全多層次、全方位的教學質量監控制度。其次，應該改革教學質量監控方法，實現學校內部監督的主導地位。筆者希望更多的專業人士能投入到教學質量主動監控模式的研究中，針對文中存在的不足，提出指正建議，為提高我國教學質量做出重要的共享。

參考文獻：

[1] 袁劍波，楊偉軍，鄭健龍.教學質量主動監控模式探索[J].高等工程教育研究，2010（04）.

[2] 哈顯麗.高等教育質量監控現狀及監控系統建構研究[D].西南大學，2011.

[3] 崔學文.高等院校基于教學狀態信息分析的課堂教學質量監控模式研究[J].晉城職業技術學院學報，2011（05）.

[4] 韋化.建立和完善教學質量監控體系的探究和實踐[J].中國大學教育，2005（7）.

[5] 鞠波.高職教學質量監控體系的構建與運行[J].長江大學學報（社會科學版），2004（2）.

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[7] 蔣蘭芬.高職院校教育教學質量監控體系研究[D].武漢：華中師范大學，2006.

[8] 曲恒昌.打造大學的核心競爭力 提升我國高教的國際競爭優勢[J].比較教育研究，2005（2）.

作者簡介：吳昀辰，蘇州工藝美術職業技術學院。