藝術類大學生就業存在的問題及解決路徑探索

摘 要：隨著“藝考熱”不斷升溫及藝術專業自身的特點，藝術類大學生的就業面臨巨大壓力。本文對某藝術院校即將或已畢業共420名學生進行抽樣調查，綜合分析了當今藝術類大學生就業現狀。并以此為依據，總結藝術類大學生就業難的問題結癥。進而以南京藝術學院工業設計學院就業工作為例，從工作思路創新，人才培養機制、專業結構設置調整，拓寬就業渠道等方面進行探討，積極為藝術類畢業生就業難的問題尋找解決路徑。

關鍵詞：藝術類大學生；就業；路徑

藝術生作為特殊的專業群體，就業面相對狹窄，他們就業狀況受到中國社會發展、社會結構以及產業結構轉型帶來的沖擊力遠遠大于綜合類院校，其就業情況更加不容樂觀。

1 藝術類大學就業現狀

據中國社科院《社會藍皮書》就業調查結果顯示，目前大學生就業率最低的幾個專業中，藝術類專業位居榜首。根據某藝術類院校統計就業數據來看，該校2014屆畢業生就業率為85.34%。從中可以看出，該校就業情況在同類院校中當屬佼佼者。但是就業認定情況的多樣性，以及其他因素的影響，統計結果并不能說明全部問題。為此，筆者隨機抽該校2014、2015屆各個專業共420名學生，針對其就業情況做了一次深度調查統計。

調查統計顯示，雖然該校學生畢業時大多已經就業，但33.3%的同學現已經辭職，處于“失業”狀態；37.1%已就業的同學對現有的工作并不滿意；69.2%的畢業生有跳槽的經歷；在二次就業的過程中，找到心儀的工作難度依然較大。由此可見，藝術類院校的就業工作遠非想象的那么樂觀。

2 影響藝術類大學生就業的癥結

2.1 社會與學校因素

（1）就業市場飽和與畢業生增長之間的矛盾。按照國際慣例，一個國家人均GDP達到1000～2000美金的時候，才達到藝術市場啟動的標準。[1]很顯然我國目前并未達到這一標準。此外，由于轉型期的產業結構調整，導致傳統藝術類專業對口崗位大量流失，而報考藝術類專業的學生卻逐年增長，各個藝術類院校也相應擴大招生規模，致使藝術人才市場過于飽和。

（2）培養機制與市場需求脫軌。我國現階段正處于轉型期，高校的教育模式相對于產業結構的調整往往比較滯后，專業結構設置與市場需求存在一定的錯位。[2]目前，藝術類高校教育體制僵化，專業結構失衡的情況是普遍存在的。個別學校只追求生源和專業數量，而忽略了專業和市場的匹配度，人才培養和企業需求嚴重脫軌。同時專業設置過于老化，教師知識結構陳舊，學生學到的東西比較單一、過時，客觀上削弱了學生的就業競爭力。

2.2 家庭因素

經調查研究發現，父母及長輩對學生就業影響因子最大。就藝術類院校而言，音表類的學生大多家庭條件較好，依托家中社會資源尋找合適的工作已是普遍現象。這部分學生依賴性較強，沒有完整的自我規劃，一旦父母社會資源網絡斷截，即面臨著失業。而很多美術設計類的學生來自農村和縣城，他們家庭條件一般，卻又承載著整個家族的期望。這部分學生在就業過程中帶有一定的“功利性”，一旦自己的愿望和專業能力及愛好相悖，便猶豫不決，錯失良機。

2.3 個人因素

（1）職業成熟偏低。職業成熟度是指個體完成其年齡相應的職業生涯發展任務的心理準備。心理學家認為職業成熟度是個人對做出職業決策所需條件的知曉程度以及選擇的現實性和一致性的程度，包括職業認知、職業態度、職業價值觀、職業選擇等因素。[3]在420份調查問卷中，只有31.5%的同學對就業狀況有緊迫感，絕大多數人對自身職業發展明確度不高，不了解當今社會就業形勢，入職前準備不充分；42.7%認為就業成功的關鍵靠社會資源，19%認為靠個人的著裝和外表，充分說明他們職業成熟度不高。

（2）期望值過高，就業觀產生嚴重偏差。藝術類大學生就業觀普遍出現偏差：一是理想和現實出現偏差。二是專業知識與工作能力之間的差距。三是高付出與高回報關系的錯誤認知。從數據上看，84.7%的學生主要選擇在經濟較發達的地區就業，狹隘地認為學藝術的人就要在大城市工作才有發展。學生理想就職單位依次是：機關事業單位占33.5%、國企33%、外企17%、創業12%、民企及其他3.3%。就業的行業選擇缺乏創新。在待遇期望值上，87%以上的人希望初次就業的薪資能夠達到5000以上，他們認為學習藝術付出的成本遠高于其他專業，所以高回報也是理所當然。

3 解決藝術類畢業生就業壓力的路徑建議——以南京藝術學院工業設計學院為例

要想解決藝術類畢業生的就業問題，學校必須充分利用國家和政府的各項政策，從長遠角度出發，多管齊下，從根本上解決藝術類院校就業壓力。[4]工業設計學院作為南京藝術學院就業先進單位，其就業率連續3年位居全校第一。學院在就業工作指導思路創新、人才培養機制、專業結構設置調整、積極拓寬就業渠道等方面有著獨到的經驗。

3.1 就業指導工作特色化

工業設計學院建院的理想就是建立一所具有“思想和激情”的學院，其一貫秉承“生態設計”、“服務設計”的辦學理念。在職業生涯規劃及就業指導工作中，學院更多是注重學生是否能夠優質成長、選擇和再生，有效地做到良好的“生態循環”。基于此，學院將該項工作與學科專業相結合，設立“職業生涯服務設計”工作體系，由輔導員和專業教師對學生進行雙向輔導，雙管齊下。一方面從思想上引導學生正確評價自己，包括自己的專業實踐能力、社會適應能力，以樹立正確的就業觀；另一方面從專業上培養學生對藝術充滿創造激情，引導他們真正喜愛自己的專業，提升專業自信，學會悅納自我。

3.2 培養機制與市場需求相接軌

（1）“人”字結構專業設置。要想達到人才合理的配置和使用，切實減緩畢業生就業壓力，學校必須根據當前社會經濟發展水平及就業形式，引導相關藝術類專業根據市場需求不斷地調整自己的專業結構，通過市場調控來優化學科建設和人才培養。[5]工業設計學院結合當今市場需求，建立起“人”字結構的專業設置。“人”的上端是工業產品設計專業方向，“人”字的一條腿通過產品設計、界面設計、交互設計、視覺設計融合，構成信息交流設計專業方向；另一條腿通過造型設計、空間設計、視覺設計的融合，構成展示設計專業方向。這些專業的設置，不僅在專業領域中有相應的特色，同時也符合目前國內設計行業發展現狀及人才需求的類型定位。

（2）“帶著問題來，帶著更多問題走”——課程教學與時俱進。“帶著問題來，帶著更多的問題走”，這是工業設計學院的課程教學要求。讓學生在理論學習和實踐中積累經驗，迸發創作靈感，從而激發出更多的“疑問”，再去想辦法解決這些“疑問”，由此切實提高學生的思考力、創造力、實踐力以及競爭力；在教學大綱設置上緊密聯系市場需求，要求專業教師根據行業最新發展現狀不斷修改、完善授課課件及內容，聘請業內權威人士來我院做特聘教授，加強校際交流，多種舉措讓學生第一時間了解所學專業的時尚前沿。

（3）招生規模與教學資源、市場需求相匹配。藝術類專業因其特殊性，并不適合簡單套用大眾化的教育模式。多年來，工業設計學院一直堅持“優中選精”的培養理念，控制招生規模，在高等教育“大眾化”和藝術教育“精英（下轉第頁）（上接第頁）化”之間尋找最佳平衡點，力求招生人數與學院的教育資源、師資力量、市場需求相匹配；在專業招生名額分配上，堅持招生人數和就業率掛鉤，適時調整招生規模。

3.3 開拓創新，積極拓展就業市場

（1）廣開信息渠道，完善就業信息系統。藝術生自我管理、規劃能力較弱。在就業過程中，很少會主動了解就業信息，對當今就業現狀及未來職業生涯缺乏整體的把握和規劃，隨意性較強。[6]針對這一點，學院充分利用網絡新媒體，建立了“信息雙向采集庫”。通過這一平臺將招聘企業、就業現狀及專業最新流行風向等信息及時傳達給學生；同時使學生的設計作品、成果等能夠更快捷、有效、全面地展示給用人單位。由此加強了企業和畢業生之間的交流互動，增進用人單位對畢業生的了解，大大提高了畢業生簽約效率。

（2）加強“校企大門對接”，搭建就業實踐平臺。當今社會，用人單位對求職者實踐能力的要求遠遠超過對理論知識和學歷的要求。高校必須主動了解市場，將提升學生綜合實踐能力作為教育培養的重要抓手，加強校企合作，著力打造多渠道的教學就業實踐平臺，為學生提供更多的就業實踐機會。[7]“WORKSHOP”暑期工作坊是工業設計學院開展“校企大門對接”活動的重要內容之一，是學生鍛煉專業能力、拓寬就業平臺的重要途徑。學院積極聯系專業對口企業，建立就業實習基地，并將所有合作單位納入工作坊；同時依托藝術類院校特有的“教師工作室教育模式”，由工作室教師帶隊，每年暑期派出近百名學生加入“WORKSHOP”，進駐坊內各個企業實習。活動開展的過程中，企業會對學生進行考查，并提前達成用人意向。學生通過該活動，幫助企業創新產品，創造價值，服務社會，某種程度上可以加強他們的自我認同感，有助于他們在就業過程中樹立正確的就業觀，有效地推動學院就業工作。

4 小結

藝術類大學生就業工作是一項復雜的系統工程。這項工作的開展和推動，需要個人、家庭、學校乃至全社會的配合與支持。尤其對于高校而言，需要建立高效的機構和高素質的工作隊伍，加強就業工作管理與服務指導；充分利用各種有效資源，有效發揮學生主觀能動性。這樣，我們的就業指導工作才能更具有實效性，才能夠更有效地緩解藝術類大學生的就業壓力。

參考文獻：

[1] GDP如何成為藝術品市場的拉動力[DB/OL]. http：//art.china.cn/market/2012-09/10/content_5319248.htm.

[2] 王立良.中國高校學科專業結構與產業結構關系淺析[J].經濟師，2011（5）：121-126.

[3] 張智勇.中國大學生職業成熟度量表的信度與效度[J].西南師范大學學報，2006（32）：1-6.

[4] 張松.藝術類大學生就業力提升應對策略[J].遵義師范學院學報，2009（04）：114-117.

[5] 劉海英.陜西高等藝術類專業設計改革對策研究[D].西北大學碩士畢業論文，2012：17-21.

[6] 楊梅.對藝術類大學生就業現狀的調查及思考——以成都地區藝術類大學生為例[J].出國與就業，2010（05）：41-42.

[7] 蔣蕓.以就業和社會需求為導向提高藝術類大學生就業能力的對策[J].數位時尚，2013（05）：91-93.

作者簡介：王瀟（1980—），女，江蘇連云港人，哲學碩士，南京藝術學院工業設計學院講師，研究方向：思想政治教育。