淺談中職校的《計算機應用基礎》教學策略

劉文娟

【摘要】《計算機應用基礎》課程是一門實踐性很強的學科，和其他專業學科關系又相當密切，以培養學生理解和掌握計算機應用的理論知識的基礎上，提高學生的實踐操作能力，運用自己學的理論知識解決實際問題的能力逐步提高。我針對現在學生的特點及學科教學存在的問題，認真分析適合學生的教學策略入手，以期提高計算機教學的教學質量，使自己的學生畢業后在社會上更具有競爭力。

【關鍵詞】教育 計算機應用基礎 教學策略 中職校

一、導語

當今時代科技迅猛發展，網絡走進千家萬戶，電腦已逐步應用于人們的日常生活，工作離不開它，學習離不了它，就連出行和娛樂等等都離不開它。而對于中職校學校的學生來講，計算機的應用教育往往落后于計算機專業的教育，再加上計算機應用教學軟件的教育資源跟不上步伐，造成了為數眾多的現實問題，怎樣改變教學策略，在教學中開發和利用有限的課程資源，提高學生的學習興趣，就成為了增強學生的動手實踐操作能力，從而提高教學質量的一個重大課題。

二、現今存在于《計算機應用基礎》教學中的問題

中職校教育的最終目的是服務于企業，為社會做好服務的?？v觀現今教學現狀存在的問題主要表現在：對于目前的計算機教學的綱要脫離了新形勢下的學生的需求；滯后于當前信息技術的發展；教學理論知識和上機實際操作不能緊密結合；忽略了與其他學科的相互聯系等等。具體表現在以下方面：

（一）學生的基礎不好，主動參與學習的意識差，積極性不高。

自從高校擴大招生人數以來，中等職業學校的學生人數越來越少，學生的質量也逐年下降。盡管在十二五規劃綱要中教育部號召 “大力發展職業教育”，但由于大多數的家長教育觀念難以轉變----認為孩子只有上大學才是唯一成才之路，從根本上導致了至今為止也很難招到學習質量好的生源。一般學生都存在這樣的問題：沒有良好的學習習慣，端正不了學習態度，入學時的計算機的水平高低不一。

（二）學生的學習目的不明確

有那么一大部分學生一直認為，學習《計算機基礎》課程不就是為了通過計算機等級考試后，拿到幾個等級證書而已。這種傳統的教學目標模式禁錮了學生的思維，太機械化了，從而影響了計算機教學的創新意識和上機實踐操作能力的培養。

（三）忽略計算機學科與其他學科的緊密聯系。

中等職業技術學校的計算機課程應以就業為導向，計算機課程是一門實踐性很強的學科，在學習理論的同時能夠充分及時地進行上機操作練習才會更好地加以運用和理解所學的理論知識。以更好地服務于企業，服務于社會為宗旨，計算機課程應為專業課程服務，注重與其他學科的緊密聯系；一般企業招聘工人要求熟練操作計算機的同時還要獨立解決一些實際問題等——如使用計算機進行CAD繪圖便是很多用人單位對學生的一個重要的考察項目。但現在，中職校的課程安排一般都是先分散地學習各種不同學科的理論知識課，時隔幾日或多日后，才又將各種學科知識在計算機課程中加以“串聯”，這樣大多數學生有可能早就忘記了所學的其他學科理論知識，更談不上實現理論知識與實踐操作的有效結合。

三、針對存在的問題，找出相應的對策

1.轉變教學觀念，引導學生提升認識

深受傳統教學模式的束縛，再加上眾所周知的中國大陸應試教育影響，眾多的計算機基礎教師往往把教學重點放在各類型的理論知識方面。相關的實踐也證明，實踐也證明：如此“灌輸式”的教學模式根本難以保證教學的有效性，故而，計算機基礎專業教師有必要跳出原有的不利教學模式，從傳統的“單純講授知識和思維”這一框架中解放出自己，注重培養實際操作能力，將教學內容穿插在教學過程之中。就學校管理層而言，也應盡量在對計算機基礎教師的再教育中為其提供跨文化交流機會，如考察學習、鼓勵進修培訓之類。

2.設置獨立的課程融入計算機知識

目前，由于很多方面的原因，為數不少的中職校在計算機方面的課程處于缺失狀態，甚至有教材而無課程，這也造成了計算機知識缺失。針對這一情況，中職校有必要根據計算機基礎的課程目標要求，除專業課程之外，進一步設置相關的文化課程。在教學內容選擇這一方面，也應相應注重收集內容：首先，可以選擇諸如媒體報道、相關軼事之類真實材料，透過其中各種信息使學生領悟各種相關的計算機知識。其次，可以選擇一些類似于相關研究者對計算機基礎的評議之類的理論性文章來“映射”計算機基礎。第三，編寫專業教材過程中，應注重收集知識，如加入對計算機基礎中的文化背景成分、選擇一些相關方面的課文、設置涉及計算機基礎內容的習題等。

3.采用多種有效教學方式激發學生興趣

在此方面，主要可以采取兩種方式：

第一是案例教學法。計算機基礎這一學科，其目標被定位于培養學生的相關應用能力和專業技能——這也充分證明了“案例教學法”在其教學過程中有著很大的可操作性和實用性。故而，在計算機教學過程中，教師可提若干相關的典型計算機運用成功或失敗案例，在其間給學生機會對其加以分析、解釋和討論，從而使得學生能夠對其有一個掌握。

第二是親身體驗法。教學過程中可以將學校現有的資源加以充分利用，使得學生能夠在“活動”中不知不覺地融入計算機基礎的“氛圍”。例如，通過小組的教學方法，教師要求各小組營造一個來自不同場合的應用計算機情況，從而進行各種計算機操作活動，培養學生在這種模擬的環境中應對各種問題的能力，并能體驗其實際操作的特點，從而提高對計算機操作的敏感性。

（三）使用合理的、人性化的學習成績評價

一種學習成績評價是否人性化，主要取決于能否正確、合理、科學的評價，學習成績評價在很大程度上影響學生的學習態度和學習興趣。我校主要看學生的實際操作，注重過程性評價。教師注意及時指導，肯定學生成績，幫助學生解決問題提出改進意見；使用教師評價、學生自評、小組評價等方式，對學生在學習活動中的表現進行多層次的評價，在評價中增強學生協作能力。

四、總結

總之，教學方法多種多樣，需要教師根據自己的課堂和學生，采取不同的教學方式，即所謂“因材施教”，找到適合自己和學生的方法，就是最好的方法。作為一名中職教師，我們需要記得：愛是最好的教育，很多成功的教學案例都來自于對學生的親近，以此為基礎來進一步分析學科特點，加上你獨特的教學方法，一定會讓中等職業技術學校的學生既能掌握理論知識的同時又能提高實際操作運用計算機的能力，并能解決實際問題，提高學校的教學質量的同時，又為社會培養出更多的優秀人才。

【參考文獻】

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