淺談能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革

李楠　史俊瑞　關(guān)多嬌　徐有寧　王雷

【摘要】實(shí)踐教學(xué)是學(xué)科和專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重要組成部分，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑。本文以沈陽(yáng)工程學(xué)院為例，針對(duì)能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)在實(shí)踐教學(xué)的不足，提出了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的新模式，在科學(xué)性設(shè)計(jì)及校企合作等方面對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了探索。

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐教學(xué) 創(chuàng)新 能源動(dòng)力

【基金項(xiàng)目】2014年度遼寧省普通高等教育本科教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于工程意識(shí)培養(yǎng)的能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：UPRP20140677）。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）12-0239-01

引言

在“十二五”的發(fā)展規(guī)劃中，把人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變放在了突出重要的地位，不斷深化實(shí)踐教學(xué)改革，把培養(yǎng)理論研究能力、實(shí)踐操作能力的應(yīng)用型人才作為配培養(yǎng)目標(biāo)。因此，能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革勢(shì)在必行。

一、實(shí)踐教學(xué)的重要性

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生具備認(rèn)知能力，操作能力、創(chuàng)新能力的教學(xué)環(huán)節(jié)。沈陽(yáng)工程學(xué)院作為應(yīng)用型本科學(xué)院，尤其重視實(shí)踐教學(xué)的價(jià)值和意義，一直以培養(yǎng)實(shí)踐型的人才為目標(biāo)。因?yàn)橥ㄟ^(guò)實(shí)踐教學(xué)可以鞏固和加深學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的認(rèn)知以及掌握，是將理論知識(shí)和實(shí)踐緊密聯(lián)系的紐帶，同時(shí)也是學(xué)生快速熟練操作技能，較快的熟悉工作崗位的有效途徑。因此，如何把實(shí)踐教學(xué)有效的應(yīng)用于教學(xué)體系，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)具有較強(qiáng)研究能力，操作能力，創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才，已經(jīng)成為當(dāng)今應(yīng)用型高校必須解決的問(wèn)題。

二、實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

實(shí)踐教學(xué)是沈陽(yáng)工程學(xué)院學(xué)科建設(shè)的重要組成部分，而能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)作為我校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)，不僅要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理論學(xué)習(xí)，更需要將所學(xué)知識(shí)與工程實(shí)物，生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，才能對(duì)理論知識(shí)有更深層次的理解。目前，沈陽(yáng)工程學(xué)院在實(shí)踐教學(xué)方面有實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)，同時(shí)充分發(fā)揮與電力行業(yè)合作的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行校外實(shí)習(xí)，實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的聯(lián)合辦學(xué)。但是，由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式化嚴(yán)重，實(shí)驗(yàn)課程主要以老師授課、演示為主，學(xué)生動(dòng)手模仿。而校外實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)的反饋結(jié)果表明，由于學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)不夠扎實(shí)，導(dǎo)致與生產(chǎn)實(shí)踐銜接的不到位；又由于企業(yè)安全要求嚴(yán)格，很多區(qū)域禁止進(jìn)入，導(dǎo)致工程實(shí)物細(xì)節(jié)觀(guān)察受限；以及學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的重視程度不夠，沒(méi)有明確的目標(biāo)，最終導(dǎo)致實(shí)習(xí)效果不是很理想，制約了學(xué)生實(shí)踐能力的提高和綜合素質(zhì)的發(fā)展?？傮w來(lái)說(shuō)，能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)在實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題包括以下幾個(gè)方面：

（一）實(shí)踐教學(xué)缺乏科學(xué)性設(shè)計(jì)。能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)主要包括實(shí)驗(yàn)（含基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)）、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和各類(lèi)設(shè)計(jì)（含課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等）， 具體內(nèi)容因?qū)I(yè)面向的不同而不同。在加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)時(shí)，都依托各自的優(yōu)勢(shì)平臺(tái)加大了實(shí)踐性環(huán)節(jié)的學(xué)分，創(chuàng)新拓展了內(nèi)容，但由于缺乏科學(xué)性的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的模式化，還不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生本身的自主性和創(chuàng)新性。

（二）各類(lèi)科技創(chuàng)新競(jìng)賽與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐脫節(jié)。目前，各高校都利用試驗(yàn)場(chǎng)地和實(shí)驗(yàn)設(shè)備等硬件條件，以及學(xué)生對(duì)創(chuàng)新的積極性等軟件條件，積極組織學(xué)生參加各級(jí)各類(lèi)科技競(jìng)賽，盡量給更多的學(xué)生提供自主實(shí)踐、自主研究、自主探索的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的自主創(chuàng)新的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。但大多數(shù)的作品與專(zhuān)業(yè)不相關(guān)，或是成為了陳列品。既不能對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容做充分的補(bǔ)充，也不能對(duì)學(xué)生的工程應(yīng)用能力做出創(chuàng)新性開(kāi)發(fā)。

（三）校企聯(lián)合培養(yǎng)，并未實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果。為了培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力與工程創(chuàng)新能力，很多高校的能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)都與相關(guān)行業(yè)的企業(yè)建立校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的機(jī)制，目標(biāo)就是要培養(yǎng)一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類(lèi)工程技術(shù)人才。理想的模式是：作為企業(yè)，需要為學(xué)校提供實(shí)習(xí)場(chǎng)地，同時(shí)提供進(jìn)廠(chǎng)教育、實(shí)習(xí)講解和現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，給學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)注入活力；作為學(xué)校，應(yīng)積極配合企業(yè)擴(kuò)展業(yè)務(wù)，積極參與企業(yè)的科技攻關(guān)和設(shè)備改造的生產(chǎn)活動(dòng)中去。但是由于各種原因尚不能與企業(yè)實(shí)現(xiàn)會(huì)惠互利。

三、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的措施

（一）建立科學(xué)性的實(shí)踐教學(xué)模式。實(shí)踐教學(xué)改革的根本目標(biāo)就是培養(yǎng)將成熟的理論和技術(shù)應(yīng)用于社會(huì)生活生產(chǎn)的應(yīng)用型人才。因此我們需要循序漸進(jìn)，“進(jìn)階式”培養(yǎng)，對(duì)新入學(xué)的學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的熏陶和培養(yǎng)，例如參觀(guān)模型化實(shí)驗(yàn)室，安裝檢修實(shí)習(xí)，以多樣化的形式激發(fā)學(xué)生對(duì)能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)的興趣。在專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)階段，加強(qiáng)理論知識(shí)和工程實(shí)物的緊密銜接，通過(guò)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)，模型演示等方式，使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)有更深層次的理解，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容從“驗(yàn)證性”到“綜合性”、“設(shè)計(jì)性”的遞進(jìn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)新性，使學(xué)生逐步具備科學(xué)研究和工程實(shí)踐能力，最后通過(guò)為學(xué)生搭建科技創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生參加各類(lèi)專(zhuān)業(yè)科技創(chuàng)新大賽。作為應(yīng)用型大學(xué)，培養(yǎng)實(shí)踐型的人才是我校的重要目標(biāo)。學(xué)校和各級(jí)學(xué)院可以組織多種和專(zhuān)業(yè)知識(shí)相關(guān)的創(chuàng)新大賽，由專(zhuān)業(yè)老師提供理論和技術(shù)指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新性思維，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的觀(guān)念，使學(xué)生將科技創(chuàng)新與理論知識(shí)相融合，以理論知識(shí)的系統(tǒng)性和整體性為基礎(chǔ)，加強(qiáng)工程實(shí)踐的培養(yǎng)為目的，鍛煉學(xué)生分析解決實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題的能力。

（三）改革校企聯(lián)合培養(yǎng)模式。為了解決學(xué)生校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果不理想的現(xiàn)狀，可以在學(xué)生進(jìn)行校外實(shí)訓(xùn)之前，利用學(xué)校的虛擬實(shí)驗(yàn)室，熱力設(shè)備檢修基地進(jìn)行實(shí)習(xí)。在虛擬實(shí)驗(yàn)室內(nèi)，學(xué)生可以看到動(dòng)力設(shè)備的具體模型，動(dòng)力設(shè)備幾何構(gòu)建的三維動(dòng)畫(huà)，生產(chǎn)流程的動(dòng)態(tài)展示等內(nèi)容，對(duì)火力發(fā)電廠(chǎng)的熱力設(shè)備的結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)過(guò)程等問(wèn)題會(huì)有個(gè)形象、直觀(guān)的總體了解，然后在設(shè)備檢修實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手，對(duì)設(shè)備進(jìn)行拆、裝、修等工序的操作，不僅獲得了更加豐富的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)動(dòng)手實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)也大大提高。在此基礎(chǔ)上，再帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，通過(guò)前階段的鍛煉，不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)學(xué)生可以針對(duì)自己遇到的問(wèn)題查閱書(shū)本，增強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的掌握。在企業(yè)實(shí)訓(xùn)時(shí)，學(xué)生可以帶著問(wèn)題去觀(guān)察熱力設(shè)備，將工程實(shí)物和模型進(jìn)行比較，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，起到事半功倍的效果，學(xué)生畢業(yè)后能盡快融入電廠(chǎng)的工作中。

結(jié)論

實(shí)踐教學(xué)在能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)中占有重要的作用，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的重要途徑，通過(guò)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的改革，不斷增強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐能力的結(jié)合，為科研、生產(chǎn)實(shí)踐提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，滿(mǎn)足新形勢(shì)下對(duì)人才培養(yǎng)的需求。

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