面向創(chuàng)新能力培養(yǎng)的應(yīng)用型本科院校電氣類專業(yè)實踐教學(xué)改革研究

葉鵬　于力　劉寶貴　劉莉

【摘要】本文以提高學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為根本，從專業(yè)的實踐教學(xué)體系設(shè)計、構(gòu)建立體化、多層次的實踐教學(xué)平臺、實踐教學(xué)內(nèi)容的完善與更新、科研與實踐教學(xué)的互動、校內(nèi)實踐基地的建設(shè)等方面，對電氣類專業(yè)的實踐教學(xué)進行改革和完善。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新能力 實踐教學(xué)體系 實踐教學(xué)平臺

【中圖分類號】G64 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0216-01

一、引言

聯(lián)合國教科文組織發(fā)表的《國際教育標(biāo)準(zhǔn)分類》（1997年修訂）一書中給出了應(yīng)用型大學(xué)的定義如下：以行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、崗位或崗位群所需要的技術(shù)、技能為邏輯體系，培養(yǎng)技術(shù)、技能性人才。

實踐教學(xué)是應(yīng)用型大學(xué)教學(xué)手段的重要形式，是鞏固理論知識和加深理論認(rèn)識的有效途徑，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、掌握科學(xué)方法和提高動手能力的重要環(huán)節(jié)。

近幾年來國內(nèi)電氣類專業(yè)在實踐教學(xué)方面建設(shè)上所取得的成果和共識主要在以下幾點：（一）實驗教學(xué)項目依托不同的實驗教學(xué)平臺，對學(xué)生進行“進階式”培養(yǎng)。（二）組織、鼓勵學(xué)生參與各級各類科技創(chuàng)新大賽。（三）通過實驗教學(xué)示范中心的建設(shè)建立或完善校內(nèi)實踐教學(xué)基地對學(xué)生進行培養(yǎng)和訓(xùn)練。但是由于各個高校在歷史沿革、辦學(xué)定位、辦學(xué)層次、經(jīng)費獲得等方面的差異，即使在相同的建設(shè)項目上，由于培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科專業(yè)、課程體系等設(shè)置的不同而導(dǎo)致建設(shè)成果差異較大，可借鑒性有限。在相同類型辦學(xué)高校中，沈陽工程學(xué)院（簡稱我院）電氣類專業(yè)的實踐教學(xué)體系仍然存在三個方面的不足：（一）實踐教學(xué)體系的構(gòu)建缺乏頂層設(shè)計。（二）學(xué)生參與各級各類科技創(chuàng)新大賽與實驗室建設(shè)工作相互脫節(jié)。（三）校企聯(lián)合共建本科生實習(xí)基地，尚未實雙方共贏的局面。

為了解決上述提到的三個主要問題，本文通過構(gòu)建多層次實踐教學(xué)平臺，以激發(fā)學(xué)生的興趣為原動力，以創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)，完成了我院電氣類專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實施。

二、實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

結(jié)合我院電氣類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過對電氣類專業(yè)的實踐教學(xué)體系進行改革，實現(xiàn)電氣類專業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)合理的構(gòu)建相應(yīng)的實踐教學(xué)體系，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、服務(wù)地方能力和綜合競爭力。

（一）以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，規(guī)范工程師基本功訓(xùn)練為出發(fā)點，完善實踐教學(xué)體系的整體設(shè)計

采用頂層設(shè)計、整體優(yōu)化的方法和模塊化結(jié)構(gòu)，構(gòu)建了以實驗教學(xué)和實訓(xùn)為基礎(chǔ)，以設(shè)計為主線，以工程訓(xùn)練和科學(xué)研究為依托的實踐教學(xué)體系，著重培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能、工藝操作能力、工程設(shè)計能力、科學(xué)研究能力及創(chuàng)新能力。

（二）牢固樹立“實驗訓(xùn)素質(zhì)、實踐練技能、科研促創(chuàng)新”的實驗教學(xué)理念，完善多功能，多層次、開放型的電氣類專業(yè)實驗教學(xué)大平臺

以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)，設(shè)計并建設(shè)了“多功能”、“多層次”、“開放性”的電氣類專業(yè)實驗教學(xué)大平臺。“多層次”是指工程實踐平臺由三個層次平臺組成，分別是：專業(yè)綜合實踐平臺、專業(yè)技能訓(xùn)練平臺、專業(yè)傳承與創(chuàng)新平臺。三層平臺的關(guān)系是：專業(yè)綜合實踐為主體、專業(yè)技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)、專業(yè)傳承與創(chuàng)新為目標(biāo)。“多功能”及“開放性”體現(xiàn)在該平臺集課程教學(xué)與實驗、專業(yè)實踐、科學(xué)研究、企業(yè)培訓(xùn)、文化傳承功能于一體，師生共用，教與學(xué)互促，校企共享，共同培養(yǎng)電力應(yīng)用型人才。

（三）注重培養(yǎng)方向與目標(biāo)需求的緊密結(jié)合，分析、比較并確定需要更新的實驗教學(xué)內(nèi)容

由于電氣類高新技術(shù)的快速發(fā)展，特別是信息技術(shù)在該領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，應(yīng)及時淘汰一些內(nèi)容陳舊的實驗項目和儀器設(shè)備， 精選出符合市場需求和技術(shù)發(fā)展方向的新的實驗內(nèi)容、方法和設(shè)備。這些具有時代氣息與生產(chǎn)實踐、工程開發(fā)和科學(xué)研究密切相關(guān)的實驗，會使學(xué)生開闊眼界，提高技能。

（四）以培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才為目標(biāo)， 建立科研與實驗教學(xué)互動機制

高水平的科研始終是實驗教學(xué)發(fā)展的有力支撐。要充分利用遼寧省“電氣工程”實踐教學(xué)示范中心和省級重點實驗室先后成立這一有利契機，發(fā)揮科研優(yōu)勢，將科研成果引入實驗教學(xué)，不斷豐富實驗教學(xué)內(nèi)容， 完善實驗教學(xué)手段，提升實驗教學(xué)水平。

（五）根據(jù)電氣類專業(yè)的特點，以強化工程實踐能力培養(yǎng)為目的，完成具有對外服務(wù)功能的校內(nèi)實習(xí)基地的全面建設(shè)任務(wù)

考慮到學(xué)生在校外生產(chǎn)實習(xí)中“看多于動手”的情況，為了解決校外生產(chǎn)實習(xí)效果不理想的現(xiàn)狀，在本專業(yè)在現(xiàn)有實驗條件基礎(chǔ)上，著手開展校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)，與企業(yè)共建實驗設(shè)施和開發(fā)設(shè)計實驗項目，完成具有對外服務(wù)功能的實踐教學(xué)項目建設(shè)，實現(xiàn)校內(nèi)實踐教學(xué)培養(yǎng)與企業(yè)工程培訓(xùn)的無縫對接。

三、結(jié)束語

本文以我院電氣類專業(yè)實踐教學(xué)改革研究與實踐，初步探索了應(yīng)用型本科院校電氣類專業(yè)實踐教學(xué)改革研究，實現(xiàn)了我院電氣類專業(yè)實踐教學(xué)體系的優(yōu)化，加強了與企業(yè)互惠共贏的密切合作，推進和引領(lǐng)省內(nèi)外應(yīng)用型本科院校電氣類專業(yè)的發(fā)展，其研究價值體現(xiàn)如下：

（一）為電氣類專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。《教育部等部門關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》中，把實踐育人工作作為對高校辦學(xué)質(zhì)量和水平評估考核的重要指標(biāo)之一。因此，構(gòu)建電氣類專業(yè)實踐教學(xué)體系對創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制具有決定性作用，進一步拓寬就業(yè)范圍，是未來電氣類專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵。

（二）實踐教學(xué)改革可以進一步加強師資建設(shè)，鍛造優(yōu)秀的教學(xué)與科研團隊。實踐教學(xué)的團隊只有具備了優(yōu)秀實踐者的素養(yǎng)，才能有機會培養(yǎng)和教育接受實踐教學(xué)的教育對象，也才能一定程度地保證受教育者實踐理性思維能力的養(yǎng)成。

（三）密切與企業(yè)的合作，進一步實現(xiàn)應(yīng)用型本科院校服務(wù)地方經(jīng)濟和行業(yè)企業(yè)的作用。高校對企業(yè)而言，不應(yīng)該只是培養(yǎng)未來需求人才的作用。如果高校通過把企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)引入到實習(xí)、實訓(xùn)基地建設(shè)中，加強資源共享力度，“以服務(wù)換支持”，密切校企合作，形成良好互動、共同發(fā)展的雙贏模式。

參考文獻：

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