試論如何在初中語文課堂融入心理健康教育

范燕

【摘要】語文課以優美的文章和高品位的文學作品作為教學素材，對學生的心理健康教育有著得天獨厚的教育條件，所以教師應該順應時代發展的潮流，擴充教學的內容，積極的在初中語文課堂滲透心理健康教育，為學生的全面發展打下堅實的基礎。本文中筆者結合自身多年教育教學實踐經驗，就如何在初中語文教學中滲透心理健康教育進行了探討。

【關鍵詞】初中語文 心理健康教育 教學質量 學生成長

一、精心準備語文課堂的導入設計，給學生心理震撼

作為一堂課開始的導入非常的重要，導入的是否緊跟課堂內容，是否有趣味性和生動性，能對學生學習興趣的激發有著直接的關聯。有句俗語說的是，“好的開始是成功的一半”。因而在教學中合理的利用課文導語，充分挖掘導語的心理健康教育作用，那么在教學中滲透心理健康教育就已然邁出了一大步。教師在設計初中語文導入的時候，要緊扣教材內容，采用富有感染力的語言或者情景，讓學生盡快的融入到學習之中。為了實現既定的心理健康教育目標，這一方面需要教師在教學前做好充分的準備，精心備課，挖掘教材中任何可以挖掘，同時還能為自己所用的知識，對學生進行心理健康教育。另一方面，還需要教師在沒有導語時自己精心設計導語，豐富材料，達到教書育人之目的。對于文學作品而言，作者想要表達的寓意并不是簡單的膚淺文字，而是文背后透析的作者真情實感，所以在教學的過程中，教師必須深度挖掘教材，用優美的文字詮釋作者文章文字背后的真正情感和思想表達。如在學習朱自清先生的《背影》的時候，這是一篇描寫父子感情的文章，所寫的場景也非常的簡單，就是作者要離開南京去北京，父親去車站送他，并照顧他上車，還給作者買橘子的故事，故事情節沒有太大的起伏，但是一直浮現在作者腦海里的是父親替他買橘子時在月臺爬上攀下時的背影，作者用細膩的文字闡述了父母對子女的無私偉大的愛。最后作者嚴重充滿晶瑩的淚光，并感嘆道：“我不知何時再能與他相見！”這堂課可以說就是心理健康教育課，可以通過教師的講解讓學生明白父母非常的關愛自己，他們無私的付出和辛勞，希望學生能體諒和理解父母，少一點逆反。為了增加新授課的導入效果，筆者可以使用多媒體技術，在一開始就給學生精彩導入，把文章的故事轉化成圖片配音樂的形式，一幕接一幕，一環扣一環，學生在聽覺和視覺的震撼下一定會為此感動，也會體諒到父母的無私關愛，進而嘗試著感恩父母和理解父母。

二、挖掘作者的資料，開展心理健康教育

由于升學的巨大壓力，致使我國現今的很多教育都出現了錯位，片面追求升學率，教師只重視“教書”，而忽視了“育人”似乎已經成了現今社會的一大詬病，最終結果卻導致了我們培養的學生既缺乏創新意識，有對社會麻木不仁，缺少人文精神，甚至有部分學生還出現了思想偏差，最終走上了犯罪道路。殊不知除了成績單上的數字之外，在教學中仍然還有許多值得我們我們追求的目標，因為培養品學兼優的學生是我們每一位教師義不容辭的責任。而在初中語文課本中，許多文章的作者本人就是教師培養學生“學”和“品”的最好材料。在初中語文教材中，每一篇文章的作者可以說都是一個感人的故事，無論是國內的還是國外的，都充滿著正能量。目前，初中階段的學習素材中很多的作者身上都擁有一些骨氣或者優秀的品質，這些正是可以教授給學生的情感和價值觀教育。對于文章的學習，除了要了解本篇文章之外，語文教師可以適當的拓展教學的內容，比如詳細的剖析作者信息，這樣不但可以幫助學生了解文章創作的背景，提升學生對文章的理解能力，還能通過對作者的介紹讓學生了解我國的歷史，并品味前輩們身上的優秀傳統和高尚品德。在語文教材中，魯迅文章的節選教學為家常便飯，比如初中階段就有《風箏》、《從百草園到三味書屋》、《社戲》、《阿長與山海經》等。那么魯迅先生的文章創作是與那個時代的中國大環境分不開的，為了救國救民，魯迅先生作為有責任感和擔當精神的作家，為了喚醒億萬民眾的愛國熱情和抗日救國情懷，魯迅棄醫從文，在種種的反對聲音中，他坦然面對，顧全大局，與反動派進行著不屈不撓的斗爭。這些品質都是魯迅留給后人的，他可以鼓勵我們今天的莘莘學子，珍惜和平，好好學習，熱愛祖國，多一點承擔和奉獻。同樣的另外一位文學巨匠老舍先生，還曾經把自己比作文藝界的一名小卒，真正的展現了居功不傲的大家風范，日日操練在方桌和小凳之間，用筆作刀槍，將自己的一腔熱血灑在紙上。每一位大家的品性都是值得青少年學生學習的，所以在學習這些文章之后，作者一定要通過作者的生平和事跡來開展心理健康教育。在初中語文教學素材的選擇上，名家很多，作品也豐富。

三、深度剖析語文素材，語文課堂滲透心理健康教育

一篇精美的文章，如果讀者能夠深入的了解和分析，就如同在與作者面對面交流一樣，這一點在語文教學中是可以實現的。每一堂語文課都是師生在與作者交流，在于思想碰撞，很多的思想恰恰又是開展心理健康教育的素材，所以在教學的過程中語文教師不妨打開思路，激發學生的學習主觀能動性，讓作者的思想熏陶和塑造學生的品質，讓作者的情感和思想感染到學生，讓道德情感潛移默化的影響到學生，使他們受到積極的心理健康教育。同時思想健康的文章內容對于學生來說是非常重要的，文章當中所體現出來的思想內容是一個作者思想感情的外露，一片積極健康的文章，對學生的影響必定也是積極樂觀的。因此在教學中，教師一方面需要引導學生多讀那些好的文章，同時是另一方面也要引導學生對這種好的文章進行認真的體會。但是由于學生經理以及年齡的限制，對一些社會問題認識還不夠全面，對于表達社會事實的文章就很難深刻理解文章所蘊含的意義。例如，史鐵生的《秋天的懷念》一文，作者用飽含深情的筆墨，寫出了一個兒子對母親深深的愛、深深的思念還有深深的悔，使學生在被作者筆下的母親感動的同時，也會想起自己的母親，去理解母親的愛，去懂得感恩。今兒讓學生逐漸體會到作者的深情。同時也讓學生明白，任何好的文章其形式都只是為內容而服務的，不能夠只注重形式而忽略了其內容的本身以及作者真正想要表達的思想情感。

【參考文獻】

[1]范亮亮.淺談在初中語文教學中滲透心理健康教育[J].時代教育，2014（08）

[2]杜磊.初中語文課堂教學中滲透心理健康教育策略分析[J].現代閱讀，2012（20）