如何通過初中語文閱讀教學(xué)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

鄧平

【摘要】在初中階段，培養(yǎng)和提升學(xué)生的閱讀能力是非常重要的，在閱讀教學(xué)的過程中有利于提高學(xué)生的語感，促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力、理解能力和溝通能力的發(fā)展，有益于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課文閱讀的過程中還能提升學(xué)生的識(shí)字率和識(shí)字興趣。但是在開展閱讀教學(xué)的過程中，初中生的注意力集中很短，并且閱讀能力和閱讀理解能力還有待提升，一旦他們遇到閱讀困難，學(xué)生就可能會(huì)放棄閱讀，這樣就實(shí)現(xiàn)不了既定的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于初中語文閱讀教學(xué)來說，只要教師能從學(xué)生出發(fā)，認(rèn)真的研究閱讀內(nèi)容，突出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)就一定能提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中語文 閱讀教學(xué) 綜合素質(zhì) 教學(xué)方法

現(xiàn)階段，教學(xué)的目的發(fā)生了改變，在新課改理念和素質(zhì)教育理念的沖擊下，教學(xué)的目標(biāo)已經(jīng)不再是老師知識(shí)的簡(jiǎn)單灌輸和學(xué)生對(duì)知識(shí)的機(jī)械式記憶，而是讓學(xué)生在課堂上能主動(dòng)參與，學(xué)會(huì)自主探究，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，所以教學(xué)的目標(biāo)已經(jīng)發(fā)生了根本性的改變，主要是在教學(xué)的過程中最大限度的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，也就是從原來的重視教師的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)”。初中語文作為提升初中生識(shí)字率、表達(dá)能力和溝通能力的學(xué)科，除了講授基礎(chǔ)的語文知識(shí)外，還要提高學(xué)生的寫作能力和閱讀能力。語文閱讀既是學(xué)習(xí)的目的也是學(xué)習(xí)的途徑，就目前來看，在初中語文閱讀教學(xué)中還存在一些問題，比如學(xué)生閱讀興趣較淡，閱讀功利性較強(qiáng)，閱讀能力較弱等。為了優(yōu)化初中語文的閱讀教學(xué)，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探究了一些提升閱讀有效性的方法，希望能對(duì)初中語文的閱讀教學(xué)起到一定的積極作用。

一、突出閱讀興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生愛上語文閱讀

針對(duì)初中生的教學(xué)，除了要求教師認(rèn)真研究教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容之外，最為重要的就是教師一定要研究學(xué)情。初中生由于年齡小，注意力的集中時(shí)間很短暫，所以教師在開展語文閱讀教學(xué)的時(shí)候一定要規(guī)避學(xué)生這些存在的現(xiàn)實(shí)問題，解決的方法之一就是提升課堂的管控能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。興趣是最好的老師，也是吸引力的所在。要想提升學(xué)生的閱讀興趣，一定要認(rèn)真研究學(xué)情，在既定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)素材下，為了實(shí)現(xiàn)既定的閱讀教學(xué)目標(biāo)，可以適當(dāng)?shù)耐卣归喿x內(nèi)容，豐富語文閱讀的方法，比如自我閱讀、全班齊讀、競(jìng)賽朗讀等等。至于采取何種方法，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情的變化，自行調(diào)整，有效的閱讀教學(xué)一定不是刻板的枯燥的教學(xué)，必定是積極的有興趣的閱讀教學(xué)。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還要尊重學(xué)生的閱讀理解，每一位學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解有些時(shí)候是不一樣的，只要學(xué)生言之有理教師就可以給與鼓勵(lì)，這樣長期堅(jiān)持下來，學(xué)生就會(huì)大大的去閱讀，自然閱讀的能力就會(huì)提升。當(dāng)下，為了提升學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，教師在教學(xué)的過程中還可以創(chuàng)設(shè)既定的閱讀情境，讓學(xué)生感受到閱讀的新鮮感，進(jìn)而優(yōu)化閱讀教學(xué)的過程，提升閱讀教學(xué)質(zhì)量。

二、培養(yǎng)學(xué)生的探究意義，讓學(xué)生在閱讀中動(dòng)起來

現(xiàn)階段的教育理念突出學(xué)生主體地位的發(fā)揮，有效的課堂教學(xué)不是教師灌輸了多少知識(shí)，而是學(xué)生通過學(xué)習(xí)能掌握多少知識(shí)，并且能做到學(xué)以致用。為此，在開展初中語文閱讀教學(xué)的過程中，語文教師一定要轉(zhuǎn)變思維和課堂角色，讓學(xué)生在閱讀的過程中能學(xué)會(huì)主動(dòng)探究和思考，讓他們發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。以往的初中語文閱讀教學(xué)，學(xué)生非常的以來教師，在閱讀之后，教師也是全方位的講解，給學(xué)生增添各種注釋，很多的注解學(xué)生是沒有理解的，但是教師告訴學(xué)生只要死記硬背，背到就可以了，這種應(yīng)試教育的思想其實(shí)效果不佳，學(xué)生記得快，忘得快，并且沒有從根本上提升學(xué)生的閱讀能力。在現(xiàn)階段，依據(jù)初中語文閱讀教學(xué)目標(biāo)，在強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)的基礎(chǔ)上，一定要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過探究找到閱讀的樂趣，也通過閱讀掌握一定的閱讀技巧，為日后閱讀分析打下知識(shí)基礎(chǔ)和技能基礎(chǔ)。閱讀的過程其實(shí)就是再創(chuàng)作的過程，也是個(gè)人理解和感悟的過程，所以要想優(yōu)化語文閱讀教學(xué)，還需要尊重學(xué)生的閱讀個(gè)性，也只有尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀和理解，他們才會(huì)積極的參與閱讀，積極的進(jìn)行思考探究。

三、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提升對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力

初中語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括基礎(chǔ)知識(shí)、寫作知識(shí)和閱讀知識(shí)等，其中三者之間的關(guān)系是相輔相成的，所以在開展語文閱讀教學(xué)的過程中，還要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，比如生字、短語、語文語法等基礎(chǔ)知識(shí)的了解，對(duì)于閱讀中出現(xiàn)的優(yōu)秀句子和段落，要讓學(xué)生掌握起來，不光為日后的閱讀，也為日后的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。初中生要想提升自身的閱讀能力還要勤于閱讀，善于閱讀，所謂熟能生巧，在閱讀的過程中還要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，比如自我閱讀、自認(rèn)做好閱讀記錄和閱讀筆記，強(qiáng)化閱讀反思的作用，讓學(xué)生在閱讀的過程中發(fā)揮積極性，自己能通過自主探究和查找工具書解決的問題就自行解決，老師在學(xué)生閱讀的過程中只是引導(dǎo)者和輔助者，而不是主導(dǎo)者。在初中生開展閱讀的過程中，要追求閱讀的質(zhì)量，適當(dāng)?shù)奶嵘喿x的數(shù)量，對(duì)于名詞佳句要多加掌握。對(duì)于閱讀材料的選取一定要緊扣學(xué)生的發(fā)展需要和教學(xué)內(nèi)容的需要，不要為了閱讀而閱讀，切記選材的針對(duì)性和有效性。

四、優(yōu)化閱讀內(nèi)容，提升閱讀效果

對(duì)于初中生來說，課業(yè)不是很重，按照素質(zhì)教育和新課改的要求，教師子啊開展閱讀教學(xué)的過程中，可以按照教學(xué)大綱的要求，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法，適當(dāng)?shù)耐卣归喿x內(nèi)容。在閱讀內(nèi)容的選擇上不僅僅局限于語文教材，還可以依據(jù)學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容，采用期刊雜志、課外讀物等上面的一些閱讀素材，這樣不但可以拓展學(xué)生的視野，增加學(xué)生的課外知識(shí)，還能讓學(xué)生接受到更多的閱讀材料，讓他們掌握一定的閱讀技能，提升孩子們的閱讀語感，讓初中生感受大閱讀的意義所在。在閱讀的作業(yè)設(shè)計(jì)上，也要精心設(shè)計(jì)，只要只能提升學(xué)生閱讀能力的，有益于學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)的和學(xué)生綜合能力提升的都可以讓學(xué)生閱讀起來。在作業(yè)的完成方式上，可以是閱讀、閱讀背誦、讀后感等。在閱讀主體上，可以是小組合作閱讀與探究，也可以是學(xué)生和家長一起閱讀，這樣孩子們不但能收獲閱讀的知識(shí)，還能感受到同學(xué)友情和父母關(guān)愛，可謂一舉兩得。

【參考文獻(xiàn)】

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