初中英語課堂教學生活化實踐策略探討

張愛琳

【摘要】初中英語的教學屬于語言的學習，不僅需要背誦英語單詞與課文，更需要創(chuàng)造一個英語交流的環(huán)境，努力將英語融入到學生的日常語言環(huán)境之中，形成英語教學的生活化的發(fā)展。本文從初中英語課堂教學生活化的實踐意義出發(fā)，對英語教學生活化的實踐策略進行了探討，比如創(chuàng)造生活化的語言環(huán)境、將生活事件融入課堂等等，希望有助于生活化的深入發(fā)展。

【關鍵詞】初中英語 課堂教學 生活化

教育與生活是密不可分的，教育的內(nèi)容來源于生活，教育的成果終將應用于生活，這才是教育的終極目標。初中英語的教學活動也應該切實的進行生活化的改革，以學生的實際生活為出發(fā)點，將陌生的英語學習融入到日常的生活事物中去，增強學生對英語應用的熟悉感和親切感，邊學邊用，同時這也是對傳統(tǒng)教育模式的一種突破，是現(xiàn)代化教育發(fā)展的內(nèi)在要求。

一、初中英語課堂教學生活化的實踐意義

原有的初中英語教學方式并沒有在提高學生英語學習能力方面起到明顯的作用，主要是教學模式的陳舊以及與實際生活相脫離等原因造成的，如何對也樣的現(xiàn)狀進行改善是初中教師當前英語教學的主要探索方向。英語的課堂教學應該是現(xiàn)實的、有意義的教學活動，應該積極地貼近生活，這就要求英語教學必須朝著生活化的方向發(fā)展，現(xiàn)實生活應該成為初中英語學習的一個基本的起點，學生將現(xiàn)實生活中的思想與經(jīng)歷帶入英語學習之中，然后將英語運用到生活中去，這是語言學習的最終目的。因此，初中英語的教學應該從生活出發(fā)，立足實際，避免課堂與實際生活的分離，教師需要在教學中設立與生活相關的教學內(nèi)容與活動，將課本中出現(xiàn)的對話情境放入生活情境之中，提高英語課堂的教學成效。生活化的初中英語教學不僅僅是為了提高學生的考試成績，更重要的是教會學生如何運用一種新的語言，消除語言的陌生感，使英語的學習、使用變得更加自然，這種教學的生活化是對現(xiàn)實相關活動的發(fā)展與提煉。

二、初中英語課堂教學生活化實踐策略探討

1、提升初中英語教學整體環(huán)境的生活化

在課堂教學的過程中，教師應該注意生活化英語學習環(huán)境的創(chuàng)造，如果課堂學習環(huán)境中充滿英語氣息和生活氣息，學生可以輕松地進行交流和表達，那么就更加容易激發(fā)學生的英語學習興趣[1]。生活化環(huán)境的創(chuàng)造需要教師不斷的改善教學結構，避免對過去教學方式的復制，最大化的為學生創(chuàng)造自然、輕松的教學氛圍，讓每個學生都有機會、有勇氣的去展示自己。外部環(huán)境的設計創(chuàng)造可以通過裝飾教室來實現(xiàn)，在教室的墻壁上貼上英語的標語或者詞組，讓學生時刻都能感受到英語學習的氛圍，在學習進入不同階段的時候相應的英語裝飾也要進行更換。另外，還可以假設生活中的不同情境來幫助學生增加英語練習的機會，比如在學習九年級第三單元Could you please tell me where the restroom are？這一主題時，可以將教室想象為一個大型超市，同學們有的是顧客有的是收銀員，然后通過會話交談，讓顧客順利的找到洗手間，這種情況在現(xiàn)實中是經(jīng)常發(fā)生的，能夠幫助學生體會到英語學習的重要性。

2、初中英語課堂教學內(nèi)容設置的生活化

初中英語教材所提供的內(nèi)容貼近生活、貼近學生實際，處處關注學生的“生活體驗”和“生活經(jīng)驗”，為我們的“生活化教學”提供了很好的教學依據(jù)[2]。教師在進行課堂教學設計的時候也應該盡量使得教學內(nèi)容符合學生日常生活的特點，將生活中發(fā)生的事情引入到英語教學中，讓學生的親身經(jīng)歷成為課堂英語學習的主要脈絡，這樣能夠改變學生學習的心態(tài)，讓學生感覺到在完成生活中的一件事情，而不是在學習一節(jié)生澀難懂的課程。比如在八年級第二單元的課程中，學生需要學習的是關于健康的問題：Whats the matter？，課文中主要講的是主人公去醫(yī)院治療牙痛的過程，教師可以將這一主題進行延伸，讓同學們分別扮演醫(yī)生和病人，病人描述自己的病情，醫(yī)生則需要通過病情給出相應的治療方法，最后教師作為裁判，評選出最優(yōu)秀的醫(yī)生與病人的扮演者。這種一邊學習英語一邊游戲形式的教學能夠提高學生的學習興趣，知識內(nèi)容也容易引起學生的共鳴，學習過程中學生可以根據(jù)自己生活中的所見所聞去運用到英語的練習中，使生活化的英語成為教學常態(tài)。

3、課后作業(yè)設計的生活化

家庭作業(yè)是學生鞏固學習成果的重要環(huán)節(jié)，如果作業(yè)形式單一，往往會使學生感覺到?jīng)]有興趣，家庭作業(yè)就會變成課外負擔[3]。英語教學的生活化的轉變必須包含作業(yè)布置的生活化，避免原有的單純、枯燥的抄寫單詞、背誦詞組的作業(yè)形式，讓英語作業(yè)的內(nèi)容回歸生活，讓學生在生活中就可以完成作業(yè)，這樣不僅能夠起到減輕學生負擔的作用，而且還可以增強學生對生活的感悟，認真的思考生活中與英語相關聯(lián)的事物，成為一個熱愛生活、學習的人。比如七年級上冊第三單元的學習題目為This is my sister，主要的學習目標就是讓學生介紹自己的家人以及辨別親屬關系，基于這一主題，教師可以將為自己的親人制作一個簡單的英文名片作為家庭作業(yè)，這種課后作業(yè)并不復雜，對于剛剛開始學習英語語句的初中學生來說比較新鮮，學生通過自己親手制作親屬關系的介紹，能夠加深對英語單詞意義的理解，并且能夠起到寓教于樂的作用，讓平?？菰锏挠⒄Z訓練變得更加有趣，更加具有生活氣息。

結束語：

初中英語的生活化教學還是一種比較新型的教育理念，在新時期的教學改革中得到了初步的發(fā)展，在這一過程中需要不斷進行英語教學實踐的探究，加強初中英語教學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使學生能夠運用英語進行生活化的對話交談，解決日常生活中遇到的相關的問題，這樣有利于生活化教學理論制度的構建，為人性化的英語學習創(chuàng)造條件。

【參考文獻】

[1]張敏.新課程下初中英語課堂教學的生活化[J].山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育），2008，06：53-55.

[2]林瑾.讓生活的源頭活水激活傳統(tǒng)的初中英語課堂——初中英語生活化教學的對策思考[J].科技信息（學術研究），2007，36：257-258.

[3]冀悅.淺論初中英語教學生活化的策略[J].科技創(chuàng)新導報，2011，36：160.