高職《電路分析基礎(chǔ)》實(shí)訓(xùn)課教學(xué)研究與探索

【摘要】高職《電路分析基礎(chǔ)》實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)改革，優(yōu)化與豐富了《電路分析基礎(chǔ)》的實(shí)踐教學(xué)方法，在教學(xué)中，對(duì)于一些基本定律定理的掌握，采用電子仿真軟件進(jìn)行；而對(duì)于焊接知識(shí)、基本元器件的識(shí)別和應(yīng)用以及儀器儀表的使用等，采用萬能板電路制作來實(shí)現(xiàn)；經(jīng)典電路結(jié)合實(shí)際的器件和電路模型，加深理解電路的實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生看得見，摸得著，徹底改變電路理論枯燥的印象。

【關(guān)鍵詞】電路分析基礎(chǔ) 實(shí)踐教學(xué) 電子仿真

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）12-0200-01

1.引言

電路分析基礎(chǔ)是主要介紹電路分析的定理、定律及分析方法，是后續(xù)專業(yè)課的基礎(chǔ)。它理論分析強(qiáng)、邏輯緊密，其中大量的分析方法和分析過程都是純理論的推導(dǎo)，對(duì)于高職類的學(xué)生來說，課堂會(huì)顯得非常的枯燥和疲乏，從而因數(shù)學(xué)推導(dǎo)過多，失去學(xué)習(xí)的興趣。為了更好的適應(yīng)高職院校人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化，彰顯學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，在電路分析基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)中，對(duì)于一些基本定律定理的掌握，采用電子仿真軟件進(jìn)行；而對(duì)于焊接知識(shí)、基本元器件的識(shí)別和應(yīng)用以及儀器儀表的使用等，采用萬能板電路制作來實(shí)現(xiàn)；讓學(xué)生看得見，摸得著，徹底改變電路理論枯燥的印象。

2.實(shí)訓(xùn)課教學(xué)改革

2.1 實(shí)訓(xùn)課教學(xué)現(xiàn)狀

一直以來，《電路分析基礎(chǔ)》實(shí)訓(xùn)課都是用傳統(tǒng)的模塊電路搭建，見圖1所示，器件不僅體積大，而且成本高，加之線路連接復(fù)雜，經(jīng)常出現(xiàn)故障不易排查等問題，另外還有個(gè)別同學(xué)自覺不自覺的搞壞模塊，使得模塊器件壞的多，另外，課堂上分發(fā)器件占用時(shí)間較多，學(xué)生實(shí)際操作的時(shí)間就相對(duì)減少，一個(gè)指導(dǎo)老師也很難指導(dǎo)所有學(xué)生，這使得部分不自覺的學(xué)生就停在那里混時(shí)間。

圖1 模塊電路器件

為了克服上述搭建傳統(tǒng)模塊電路出現(xiàn)的問題，老師們也嘗試開發(fā)了實(shí)驗(yàn)箱，見圖2所示，但是，這個(gè)實(shí)驗(yàn)箱中的電路器件不完善，沒有可調(diào)電源，固定值電源僅有兩個(gè)，組織學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)有很多問題，部分器件壞掉。在這種情況下做實(shí)訓(xùn)，是不可能把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來的。可見，這樣的實(shí)訓(xùn)模式也是不成功的。

圖2 實(shí)驗(yàn)箱

2.2 實(shí)訓(xùn)課教學(xué)改革的內(nèi)容

實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的改革主要采用兩層實(shí)訓(xùn)模式，探索嘗試第三層模式。兩層實(shí)訓(xùn)模式即，傳統(tǒng)的學(xué)生搭建模塊電路和電子仿真實(shí)驗(yàn)，從而構(gòu)成豐富的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目體系。核心思想就是將簡(jiǎn)單實(shí)訓(xùn)通過搭建模塊電路完成，而復(fù)雜的實(shí)訓(xùn)則通過電子仿真完成。在搭建模塊電路中，由于很多模塊器件都已經(jīng)配置好，學(xué)生做的就是簡(jiǎn)單的導(dǎo)線連接，部分學(xué)生可能根本不清楚實(shí)訓(xùn)的原理，不利于優(yōu)秀學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。但是由于《電路分析基礎(chǔ)》是最早開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，所以需要學(xué)生了解電子專業(yè)最基本的操作。通過搭建模塊電路完成部分實(shí)訓(xùn)，針對(duì)模塊電路搭建的不足，將Multisim電子仿真軟件介紹給學(xué)生。Multisim電子仿真軟件，見圖3所示，用起來簡(jiǎn)單方便，但是卻缺乏實(shí)際動(dòng)手搭電路，認(rèn)識(shí)實(shí)物元件的機(jī)會(huì)與能力，實(shí)際現(xiàn)實(shí)中，接觸的畢竟是實(shí)物，全部仿真也容易與實(shí)際脫節(jié)。因此根據(jù)內(nèi)容的難易程度與實(shí)際硬件條件的現(xiàn)實(shí)情況，在模塊電路搭建和電子仿真實(shí)驗(yàn)之間取舍，認(rèn)真權(quán)衡，合理搭配。

圖3 Multisim仿真電路

結(jié)合以上兩種實(shí)訓(xùn)模式，探索第三種實(shí)訓(xùn)模式，即面包板實(shí)驗(yàn)。用面包板做電路實(shí)驗(yàn)，可以克服模塊器件體積大、成本高等缺點(diǎn)，又可以不用焊接，直接插接，增加了認(rèn)識(shí)實(shí)物器件，布局布線，調(diào)試檢修等的機(jī)會(huì)和能力。

3.實(shí)訓(xùn)課教學(xué)改革的探索與實(shí)踐

筆者與課題成員多年從事《電路分析基礎(chǔ)》的教學(xué)工作，積累了相當(dāng)豐富的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

高職《電路分析基礎(chǔ)》實(shí)訓(xùn)課教學(xué)改革，得到了相關(guān)任課老師的支持，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件也得到了實(shí)訓(xùn)科相關(guān)老師的大力幫助。《電路分析基礎(chǔ)》實(shí)訓(xùn)課教學(xué)改革已經(jīng)在課程教學(xué)中逐步實(shí)施，和傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)課的方法相比，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率有了明顯提高，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)器材的利用價(jià)值也有了充分體現(xiàn)，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)的弊端。與此同時(shí)，新一屆的教學(xué)工作也在進(jìn)行中，將繼續(xù)實(shí)踐和探索本教學(xué)改革的正確性與可取性，力求通過教學(xué)改革的實(shí)踐，鞏固和加深學(xué)生對(duì)電路基本知識(shí)的理解，提高他們綜合運(yùn)用本課程所學(xué)知識(shí)的能力，同時(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，最終達(dá)到良好的教學(xué)效果。

4.結(jié)束語

高職《電路分析基礎(chǔ)》實(shí)訓(xùn)課教學(xué)改革在任課老師不斷的實(shí)踐和探索中實(shí)施，經(jīng)過實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、興趣性和動(dòng)手能力均有所提高，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，及各類電子競(jìng)賽的參加奠定了良好的基礎(chǔ)。學(xué)生普遍反應(yīng)較好，同時(shí)工作也得到了同仁們的支持和肯定。

參考文獻(xiàn)：

[1]李勤. 高職電子類課程項(xiàng)目化教學(xué)初探[J]. 東方企業(yè)文化.文化教育產(chǎn)業(yè)， 2012（6）：243-245

[2]馬建如.先仿后實(shí)教學(xué)法在電子電路分析與調(diào)試中的應(yīng)用[J]. 中國教育技術(shù)裝備， 2011.（26）：107-108

[3]宋燁， 凌晨. 基于職業(yè)能力培養(yǎng)的電子技術(shù)課程教學(xué)改革與研究[J]. 中國校外教育. 2011.（12）：449-458

作者簡(jiǎn)介：

朱颯颯（1982-），女，漢族，河南許昌人，碩士研究生，講師，溫州科技職業(yè)學(xué)院信息技術(shù)系教師。