高中物理新課改存在的問題及對策

李洪岐

【摘要】在我省高中物理新課程改革實施過程中雖然取得了一些成就，但在教師觀念、教學方式、教學評價等方面還存在著一些問題和困惑，本文針對這些問題和困惑并結合自己的教學實踐提出了一些應對策略。

【關鍵詞】高中物理 新課程改革 問題及對策

正文：

隨著義務教育階段新課程的全面開展，高中階段新課程改革也已經陸續展開。從2009年秋季開始，我校普通高中新課程改革也全面展開。在新課程的實施過程中，經過教師們不斷的實踐與探索，再加上教研處開展的各種調研活動，已積累了一定的經驗，取得了初步的成效。下面就以我校實施物理新課程的工作實踐為例，談談在實施過程中遇到的問題以及解決策略。

一﹑實施新課程過程中遇到的問題與困惑

1、對課標的理解不透徹，新課程理念與教學實踐脫節。

從實施高中物理新課程到現在，雖然所有教師都參加了培訓，但是新課程培訓的時間有限，并且身邊可以利用的資源也有限，多數物理教師只是初步了解了新課標的要求，對新模式與新方法的理解與把握仍有較大差異，對課程標準的落實也是各有偏重。有的老教師雖然教學經驗豐富，但習慣于傳統教法，他們認為花那么多的時間進行探究討論，遠不如多講幾個例題來得實惠。而有的教師誤解了新課程改革的實質，在處理三維目標之間的關系上出現偏差，機械地設置情境，生搬硬套，忽視基礎，或者脫離知識與技能，片面地注入情感態度價值觀的教育。在有限的課堂教學時數內，濫用課堂討論、實驗探究等課堂活動，降低了課堂教學的有效性。再加上新的高考方案尚未出臺，只能是憑經驗摸著石子過河。作為物理教師總覺得還沒有掌握新課程的理念，怕誤導學生。

2、初、高中的銜接問題嚴重。

現在初中物理課改已基本成熟，而高中物理則剛進入新課程學習，由于教材、能力要求、課時、學習方式、考試模式等因素的影響，初高中物理的臺階比以往有過之而無不及。首先，初、高中物理教材的“臺階”過大。比起初中物理教材，高中物理教材在難度上提高且內容增多。初中物理教材難度小，趣味性濃，一般由實驗或生產、生活實際引入課題，通過對現象的觀察、分析、總結、歸納得出物理規律，形象具體，易于接受；而高中物理教材重視理論上的分析推導，定量研究的多，數學工具的應用也明顯加強與提高，不僅有算術法、代數法，而且常要運用函數、圖象和極值等數學方法來研究解決物理現象和過程，這些都使學生感到抽象難學，甚至望而生畏。其次，初高中教法、學法的差異也很大。初中階段的教學內容的要求較低、教學進度較慢，受學業考試的影響，學生基本上以機械性的記憶和訓練為主。而高中物理的學習，既要重視對知識結論的記憶，更要重視對知識的理解，要能夠自學鉆研，重視邏輯推理，要能進行假設、推理、歸納等高級的思維活動，學生應處在主動學習的狀態。但這些能力不是由初中升入高中前后不過暑假兩個月的時間就能形成的，學生就會明顯地感覺到不適應。

3、新課程教材缺乏與其它學科間的溝通與整合

高中物理新教材的進度超前于數學，影響物理學科的教學。例如在速度—時間圖象一節的習題中就提到了加速度，而且要證明它就是圖像的斜率，但學生在數學學習中尚未學習斜率的知識，所以在課堂教學出現了不好講的局面。還有在力學章節中，要用到三角函數和余弦定理的知識，但是三角函數是數學中的老大難，而余弦定理的知識要到高二才會學習，所以沒有良好的數學基礎，會使學生感到學習物理非常吃力。

4、實驗教學與實驗設備的滯后

新課程注重過程與方法，注重動手能力，比老教材實驗明顯增多。新教材的“實驗與探究”與“做一做”欄目中編排了大量的實驗，很多是舊教材所沒有的，由于以往的物理教學對實驗教學有些忽視，重視不夠，實驗室中缺少這些實驗所需要的器材，學生反映自己可動手操作的實驗太少，不能滿足自己的求知欲，單純觀察教師演示實驗，對實驗步驟了解得不透徹，對其中的原理不能深入理解，達不到實驗的效果。這些現象嚴重阻礙了物理課程目標的實現范圍和實現水平。

二、解決問題的應對策略

針對上述存在的問題，我覺得解決問題的對策要從以下幾點入手：

1、多開展一些教研活動，提高全體教師解讀課標、處理教材、設計教學活動的能力，盡量提高課堂教學效率。在實際教學中，物理教師要在課堂教學上下功夫，讓學生體會到物理學在社會實踐中的廣泛應用，讓他們感受到學有所用， 努力培養他們的學科興趣，讓興趣與責任成為學生學習物理的強大動力。

2 、搞好初、高中物理教學的銜接，使學生盡快適應高中物理教學特點和學習特點，渡過學習物理的難關。中學物理教師要認真學習高、初中物理課程標準和教材，比較其中的聯系與差異，做到有的放矢，銜接得當。首先在物理知識方面，要根據初中教材中的內容與高中教材的結合程度，加強學法指導，適當復習初中知識，并分散到各章節中去。其次在實驗素養的培養方面，學生由于來自不同學校，行為規范及能力水平差異大，必須及時進行實驗素養的銜接與培養，包括實驗規范教育，實驗方法指導，如控制變量法、實驗歸納法、減少誤差的方法等等。還要適當補充一些必備的數學知識，為學生解題掃除一些障礙：例如斜率的概念、三角函數等等。

3、加強實驗教學和實驗室建設。由于新課程實驗數量增多，探究性實驗和一些演示實驗所需要的儀器對實驗室帶來新的壓力，對實驗創新也提出了更高的要求。可以邀請實驗老師一起進行教研活動，設計實驗方案，商定實驗器材的購買制作。此外，教師也可以自制教具，合理開發身邊簡易器材進行實驗，同時可以調動學生自制學具，發動學生探究、收集資料、豐富教學資源，這樣可以充分發揮教師與學生的主動性，同時也可以解決部分資源缺乏的問題。

以上是對我校高中新課程實施中的一些問題的思考。高中新課程改革是一項系統的教育工程，而新課程改革的實施者是千千萬萬在教學一線的普通教師。新課程改革的實施必須調動教師的積極性，發揮教師的主動性，積極探索，提出一些行之有效的建議和實施方法，這是課程改革真正能落到實處的保證。課程改革如果不能深入人心，就會陷入形式化、表面化的命運。雖然實施高中新課程的時間已經一年多了，但是展望未來覺得還是任重而道遠。我們將在改革中探索，在探索中前進，堅定不移地實施新課程改革，為高中物理新課程的順利實施貢獻自己的一份力量。

【參考文獻】

[1]盧慕稚等《新課程與評價改革》，教育科學出版社，2004

[2]任長松《走向新課程》，廣東教育出版社，2005

[3]朱慕菊《走進新課程：與課程實施者對話》，北京師范大學出版社，2004