淺析小學體育教學

張碧

【摘要】在體育教學中，教師要運用多種有效手段，最大限度地激發、調動學生的學習積極性，激勵學生樹立“健康第一”的學習理念，有助于教學效果和教學質量的提高。文章從幾個方面來探討小學體育教學質量提高的途徑與策略。

【關鍵詞】小學體育 身體素質 游戲

小學體育越來越受到社會各界的重視，甚至在《全日制義務教育體育課程標準（實驗稿）》中也明確指出，“有效的體育教學活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習體育的重要方式。”在這樣的形式下，廣大體育教師也嘗試了許多新的教學方式，也取得了一些成效，體育課程變得豐富多彩。但就目前調查來看，學生的身體素質并未得到改善和提高，教學也出現了新的問題。所以，我們應當引起重視，并反思一下我們的教學，學到最適合學生的教學方式。

一、小學體育課堂教學中存在的問題

1、學校的原因

雖然我們一直呼吁要強調體育的重要性，但是是受種種因素造成了我們的體育教學受到一些束縛。學校都是要重視學生的安全問題，這在一定程度上也是束縛了教師的教學方式，使得許多教師帶有功利心，不求有功，但求無過，使得體育課上教學古板，學生的運動強度相應減少。此外，體育教學同樣是需要一些體育器材來輔助教學的。而在一些經濟發展較落后的地區，師資力量薄弱，每個班的學生人數多，體育器材數量有限，甚至還缺少一些器材，并且每個學校的體育老師都比較少，有些體育老師也沒有經過專業的培訓，這樣就使得一些學校即使重視體育教學，也“有心無力”，無法改變。學生的身體素質自然不合格。

2、教師的原因

體育教學一般分為理論課和實踐課，同時以實踐課為主。教師自然把教學的重點放在了課外運動上。學生沒有深入學習相關的體育知識，對一些技能的學習并沒有產生重視，也就無法理性的培養學生堅持不懈，不畏艱辛的思想品格。另外，在實踐課時，學生較多，一個教師常常不能兼顧到每位學生，小學生的自制能力有限，在戶外教學時許多學生就渾水摸魚，沒有認真觀察和練習教師制定的任務。在新課程改革中，我們一直在強調學生的主體性，但有些教師沒有正確認識新課改的內涵，將教學時間都留給學生，使的體育課變為玩樂課。

3、學生的原因

小學生的自制力薄弱，無法正確看待體育課，把體育課當做是玩游戲的課程，使得學生不重視體育教學。還有些學生受家長的影響，認為學生應當以文化課學習為主，忽視了體育的重要性。一些學生都是在教師宣布自由活動后，就回到教室學習，對體育課沒有產生濃厚的興趣。

二、小學體育教學的應對策略

1、教師要轉變教學觀念，靈活運用教法

《全日制義務教育體育課程標準（實驗稿）》提出了：“義務教育階段體育課程的基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展；人人都能獲得必需的體育，不同的人在體育上得到不同的發展；動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習體育的重要方式；學生是體育學習的主人，教師是體育學習的組織者、引導者與合作者；評價不僅關注學習的結果，更要關注學習的過程，幫助學生建立信心。”這就說明我們的體育教學更加注重學生的綜合素質的培養，教師需要轉變傳統的教學觀念，既要重視學生主體性的體現，又要為學生創造體驗成功的機會。在重視學生主體性的同時，也要靈活運用教法，例如講練結合，教師有意識地縮減講解的部分，只需傳授一些基本的動作和技巧，做好模范作用，讓出更多的時間讓學生自己訓練。學生的訓練形式多種多樣，以自主探索與合作交流兩種方式為主。此外，對于低年級的學生，教師應當精心設計一些游戲，來貫穿整個課堂，這些游戲既要具有娛樂性，又能夠貼近每節課的教學目標。

2、將游戲融入體育教學

在素質教育下，教師要根據學生的年齡、心理、認知的特點，結合教學內容，因地制宜地轉變教學策略，推陳出新，吸引學生的眼球。很多人都認為體育課無非是做些熱身運動，然后就開始跑步，教師進行訓練項目。這樣的課程多是讓學生在做一些機械式的反復運動。根據調查，游戲是學生最樂于做某件事的動力。小學生的生理和心理發育不成熟，如果課堂一直是沉悶無趣，就很容易轉移注意力，而在學生較多的情況下，教師也無法立刻糾正學生，這樣學生自然更加不喜歡這堂課。如果將游戲融入教學中，并且最大限度地讓每位學生都調動起來，發揮主觀能動性，讓他們樂于運動起來，營造出濃厚的體育學習氣氛。同時，在游戲教學中更容易激發學生的創新精神、競爭意識、團結合作、熱愛集體和遵紀守法等優良品質。例如在學習持輕物擲遠這一課時，就可以有效利用身邊的資源，開紙飛機，扔雪球等，讓學生根據自己喜愛的方式有選擇性投擲，并且將難度在不知不覺中加大，投擲距離加遠。小學生表現欲望較強，這樣采取合理而有趣的方式就能夠提高興趣，使課堂變得生動多姿，學生聽起來就會有滋有味，動起來也會生龍活虎。

3、尊重學生的個體差異，為學生提供成功的機會

小學生都是渴望表現自己，得到他人的肯定，獲得滿足感和成就感，來增強自信心。因此，教師應當在提高學生的基礎的體育技能后，承認和尊重學生的個體差異，使每位學生都訓練出自己更加擅長的項目。在學生獨自訓練時，不少教師在體育課上對學生的運動項目進行評講時，都是針對學生犯的錯誤進行點評和糾正，但是忽略了學生的表揚。教師應當以鼓勵和表揚為主，看到每一位學生的長處和優點，這樣學生才能增強自信心，彌補自己的不足。當學生受到表揚才會更加積極地訓練，以獲得教師下一次的表揚。此外，教師還可以根據自己的教學難易度，給不同程度的學生分配不同的訓練量，這樣才是有針對性進行體育鍛煉，有效提高學生的身體素質。不同的學生有了符合自己水平的體育活動，就是為學生提供了表現的平臺，讓他們嘗試著取得成功，增強自信心，促使他們不斷鞭策自己向前進。這樣也能間接地促進學生在課堂上活躍起來 ，既給學生帶來壓力，也帶來了競爭的動力，調動學生學習的積極性。

綜上所述，目前的小學體育教學仍存在諸多問題，但也是有辦法解決的，這就需要我們每位教師去思考和探索新的教學方式?？傊?，我們的教學以提高學生的身體素質為目的，全面提升學生德智體美勞，讓學生在愉快輕松的環境中鍛煉身體，提高教學的實效性。