民辦高校經濟學教師專業素養研究

高鴻燕

我國近代民辦高校的出現是在20世紀80年代開始的。民辦高校經過幾十年的發展已有了長足的進步。2013年，我國的民辦高校已達到718所，其中包含獨立學院292所，同上年相比增加了11所；民辦高等教育的在校生達到557.52萬人，比上年增加24.34萬人。其中，碩士研究生的在校生達到335人，本科在校生達到361.64萬人，而專科的在校學生達到195.85萬人；本專科在校生占全國普通高?？倲档?2.2%，與上年相比提高了0.3%。因此，從以上數據看出民辦高校極大地促進了我國高等教育事業的發展。

可見民辦高校正處于快速發展的階段，教師數量也在快速增長，但教師質量卻沒有得到相應的發展，經濟學教師專業素養方面更是有所缺乏，對民辦高校經濟學教師專業素養進行研究勢在必行。

一 專業素養的構成

專業素養指的是教師在長期鍛煉以及培養中為了更好地教書育人而應該具備的基本的專業素質。教師的專業素養包括專業理念、知識、技能、實踐等方面。

專業精神，是指教師要愛崗敬業、無私奉獻、具有強烈的責任心，這是教師的價值觀的根本。高校教師應把培養學生的綜合素質作為教育的根本，努力使他們成為適合未來社會發展的優秀人才。

專業知識包括所教授學科的理論知識，教育學及心理學等教育的科學知識，還有實踐性的相關知識。這些理論知識不僅需要通過之前的學歷教育來獲得，在走向工作崗位后也要不斷的去學習，對知識進行更新。

專業的實踐技能意味著教師在表達、溝通、教學組織管理和創新等方面要有一定的能力。同時要有將專業科學理論知識轉化為教學知識的能力，將自己腦中所存在的知識正確、清楚地傳達給學生。

二 民辦高校經濟學教師專業素養現狀及原因

民辦高校與公辦高校相比，由于有自身發展的特殊性，因此，民辦高校經濟學教師的專業素養存在著許多問題，一些與公辦高校類似，一些又是民辦高校教師的特殊問題。

1 理論知識缺乏，不能與實踐很好結合

《學記》中認為“君子既知教之所由興，又知教之所由廢，然后可以為人師也”。筆者所在高校中經濟學教師多數是年輕教師，教學經驗缺乏，經濟學是在對現實經濟生活和現象進行總結和分析的基礎上所形成的理論知識，同時又反過來指導經濟生活的學科，因此經濟學必然會隨著社會經濟實踐的發展而隨之變化，課本中的知識由于無法及時地隨著實踐的發展而變化，且它不可能包括現實經濟生活中的所有問題，經濟學教師為了將最新的理論傳授給學生，就需要教師通過科學研究，及時了解最新的理論成果，充實自己的知識，再結合自己的研究，將觀點及成果形成相關的論文、課題來滿足學生對于理論更新的需求，否則學生學到的陳舊知識是無法適應社會的快速發展，也缺乏了探索新知識的能力。

經濟學教師具有深厚的經濟學理論知識，這樣才可以在講授時做到深入淺出，對于知識做到融會貫通，經濟學中不同的理論和模型之間具有一定的關系，教師自己要熟知其內在聯系，但在講授時卻要以淺顯易懂的例子和通俗的話語將枯燥、抽象的知識具體化。學生愛聽才能提高教學效果。經濟學中許多知識涉及到數學問題，教師的數學功底也會影響到其教學效果和教學水平。

在經濟學教學中，可以將許多生活案例或經濟類視頻加入到理論教學中，但許多教師都反映所需要的教學資源無法找到，也就是面對如今網絡化的時代，高校教師缺乏獲取信息的能力，還有像一些統計數據在統計年鑒中擁有，但由于統計年鑒一般較貴，教師個人無法支付這筆費用，民辦高校資金有限，對于經濟類教師的教學和科研都是一項限制。

2 教師年齡偏低，科研能力缺乏

高校教師評職稱一般是科研水平占很大比重，如評講師就要求在省級以上學術刊物發表學術論文2篇以上，而評副教授要有在國家級學術刊物上發表的論文，還要參加省級課題等要求。可見，高校教師評職稱時科研水平是很重要的一項內容，上表是根據中國教育統計年鑒數據計算將民辦高校和公辦高校教師職稱比例進行比較，可看出民辦高校中無職稱、初級職稱所占的比重大于公辦高校，公辦高校則是正高級、副高級和中級職稱所占比重大，民辦高校教師的職稱偏低，高職稱的教師也大多來自于公辦高校的在職或退休教師。

民辦高校教師的來源主要來自于專職教師，大多數是研究生畢業與學校簽訂合同的員工，普遍年齡偏低，故科研水平還未得到較大提高，職稱低。年輕教師加上剛進入工作崗位，教學任務重，備課已經占據了大量的時間，沒有多余的精力搞科研。另一部分高職稱是由于兼職教師的存在，大多來自于公辦院校的退休老教師。民辦高校缺乏學校自己的技術骨干，嚴重影響民辦高校的長遠發展。

3 缺乏正確的教育理念

民辦高校教師多數把教育作為自己的謀生工具，認為是一時的一份工作，而沒有從心底深處把教育作為自己的終生事業，這就導致教師對教育事業的熱愛程度比較低，一旦有更好的工作機會和待遇更高的工作，就會轉行從事其他工作，對學生缺乏以人為本的心態，不能夠公平、公正的去對待每一個學生，教師沒有高尚的品德，就無法完成好教學工作。同時教師對教育有得過且過的心態，對學校缺乏忠誠度，敬業精神會間接的影響到教學工作中的每一個環節，使學生也深受影響。缺乏敬業精神使員工的流動性會很大，這樣的心理也使教師對自身的職業生涯規劃是模糊的，自身發展會受到很大限制。

三 民辦高校經濟學教師提升專業素養策略

1 個人要調整自己的思想，干一行愛一行

民辦高校經濟學教師應調整自己的教學理念，擺正自己的工作態度，形成正確的價值觀。要熱愛自己的本職工作，熱愛教育事業，熱愛學生。而不僅是將教師當作是一份謀生的工具，不斷的提高自身的專業知識及技能，在學習的過程中掌握最新的理論知識，使給學生傳授的知識更加豐富，內容更加充實。與此同時，科研水平也能不斷提高，進而提高了教師的專業素養。

2 學校完善培訓制度，增加外出培訓及進修的機會

民辦高校對教師的培訓是年年都有，但卻收不到理想的效果，往往只是學校內部的老教授做講座，或者聽校外教授的視頻講座，面對的是全體教師，沒有專門針對經濟學教師的培訓。因此，對于經濟學教師的培訓，民辦高校應提供一些專業性較強的培訓，如聘請校外經濟學的老教師對專職教師進行指導和培訓；同時也可選擇讓教師自我提升的方式，根據自身特點進行能力提高。最主要的還是學校的經費應向培訓方面多傾斜一些。民辦高校也可多增加一些教師外出培訓或進修的機會，經濟學教師參加一些經濟類教學研討會，同全國各地經驗豐富的教師交流，進行學術交流，擴展自己的視野和知識量。

3 增加科研經費及待遇

民辦高校專職教師大多數職稱偏低，科研能力不強，具體來說就是發表的論文數量少，質量不高，以及參與的課題少。其中一個重要因素就是民辦高校的科研經費不足，待遇不高。做課題通常需要進行調研，采集所需的實際數據和案例，了解真實的情況，有些課題還涉及到做實驗等，這些都需要大量的經費進行支撐。民辦高校教師普遍工資低，成家的教師更是上有老下有小，因此沒有多余的資金去進行科研工作，年輕教師穩定性不強，更不愿意進行投資，從而導致從事科學研究的動力不足，一方面影響自身的職稱評定和職業生涯發展，另一方面教師總想著跳槽，對學校也缺乏忠誠心。

4 評價體系要科學，重視教師的主體性和參與度，注重人性化管理

對于教師的評價應定性與定量相結合，定量主要是根據授課任務的完成度以及學生、同事、其他部門對教師的評價成績作為考核的主要依據。若只注重定量考核則會導致管理過于死板，對于教師的管理不能像行政人員的管理一樣太死板，要結合定性的考核，也重視教師的工作過程表現。增加人性化的管理，對于一些違反學校規章制度的行為，在處理之前應對具體情況進行調查，了解教師的真實原因，這樣才能做到管理公平、公正。對教師的管理人性化一些，教師對于學校的忠誠度相應就會提高。

5 政府應加大支持力度

我國的民辦高等教育使許多學生擁有了接受高等教育的機會，且這些高校都是自己通過收取學費籌集高校建設所需資金，為國家培養了人才，但卻沒有國家的財政支持，這在一定程度上阻礙了民辦教育的發展，影響了高校教師的工作積極性。對于學校，政府在稅收、信貸等方面給予一定的優惠，同時可將民辦學校教師納入編制，工資仍由學校支付，在其他方面可與公辦高校教師看齊，養老保險可考慮納入事業單位管理，減少民辦高校教師的心理不平衡感，增強教師隊伍的穩定性。

總之，教師的專業素養是關系到教育工作者的直接因素，也是教師建立自身威信的基礎，一旦形成就會對教師的職業生涯發揮巨大的作用。民辦高校經濟學教師要想提升專業素養，只有靠政府、學校和自身的共同努力，才能得到較好的提升。

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