淺談幼兒教師專業發展問題及對策

談霖霖

【摘要】幼兒教師專業素質決定著幼兒教育的質量和水平，所以，幼兒教師專業化發展成了幼兒教育改革與創新的關鍵。本文以促進幼兒教育發展為目的，探討了當前幼兒教師專業發展中存在的問題，并提出了相應的解決策略，爭取為實現幼兒教師專業化探索一條切實可行的道路。

【關鍵詞】幼兒教師；專業化發展；問題；有效方法

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確了幼兒園教育是基礎教育的重要組成，指出幼兒教師在幼兒學習與成長過程中應當扮演引導者、支持者和合作者，這對幼兒教師專業素養提出了更高要求。在這種背景下，幼兒教師專業化已經成為幼兒教師發展的不可逆趨勢，是推進幼兒園教育改革與創新，促進幼兒園教育水平提升的有利手段。我們應當清楚看到當前幼兒教師專業化發展中存在的問題，并找到切實可行的改善與解決策略，暢通教師專業發展渠道，找到能夠有效促進幼兒教師專業發展的方法和途徑。

一、幼兒教師專業發展中存在的問題

（一）公眾對幼教職業認同感不高

幼兒教育是基礎教育的基礎，幼兒教師地位相應的也處于教師隊伍的最末端。在人們以往觀念中，幼兒教師形象就好似“幼兒保姆”，看管好孩子最重要，對其擁有怎樣的專業素養不太關注。反觀現實情況，隨著學前教育快速發展及越來越受到重視，教育部對幼兒教師專業要求越來越高，社會迫切需要具有高水平的專業素養的幼兒教師，幼兒教師地位提升已是必然，這就造成了幼兒教師處于高訴求和低認同之間，社會對幼兒教師的訴求與大眾對幼兒教師職業的印象極不相符。

（二）學前教育專業地位普遍較低

長期以來，幼兒教師輸出渠道主要是一些職業院校的學前教育專業，與本科院校相關專業相比，職業院校的學前教育專業的地位相對較低。即使與同類院校的小學教育專業相比，學前教育專業的地位也不高，從而造成該專業在整個教學體制中的地位低的現狀。另外，由于之前對幼兒教育不夠重視，幼兒教師專業發展缺乏系統而成熟的理論體系，幼兒教師持證上崗工作也不規范，影響了幼兒教師隊伍的專業性。

（三）幼兒園辦學實力參差不齊

目前，我國幼兒園呈多元化狀態，有公辦的，有私營的，有公私合營的，有中外合資的，辦學實力自然參差不齊，幼兒教師專業素養也不甚相同。辦學實力較差的幼兒園，在幼兒教師選擇上重管理能力輕專業素質，不注重幼師教育科研，即使有這方面想法，也沒有實力操作。加之，教育部門對這些力量缺乏規范管理，以至于不少幼兒園單純的以追求盈利為目的，忽視了自身應承擔的促進幼兒“德、智、體、美、勞”綜合素質全面發展的責任，忽略了教師專業發展的要求。在追求盈利情況下，不少幼兒園一味擴招生源，卻不注重幼兒教師專業發展，不僅滿足不了幼兒教育目標和要求，也妨礙了幼兒教育事業良性發展。

（四）幼兒教師培養模式單一

縱觀國內幼兒教師培養機構，無論高等院校還是職業院校，學前教育專業人才培養模式都較單一，教學方法、教學資源的豐富性不足，重理論輕實踐，重管理輕素質培養，嚴重降低了人才培養質量，很大一部分幼兒教師專業素養不符合幼兒教育需要。

（五）入職評估不足

幼兒園聘請幼兒教師使都要進行入職評估，目的是為了考核應聘者是否具有有效進行幼兒教育活動的必備技能。但是，不少幼兒園忽略了對應聘者性格的考察。性格是影響職業選擇的重要因素，關乎著應聘者是否適宜加入幼兒教師隊伍，以及幼兒教師隊伍穩定性、教師專業發展等問題。所以，應將性格因素考察納入幼兒教師入職評估體系之中，而現實是許多幼兒園未做到這一點。

（六）在職培訓體系不完善

教育部規定幼兒教師入職后需要經過一定時間的在職培訓，幼兒園應為在職教師創造更多的培訓機會，支持幼兒教師專業發展。很多地方幼兒教師不經培訓直接上崗，幼兒園只是通過講座、觀摩方式進行在職培訓，培訓方式落后、內容陳舊，根本滿足不了幼兒教師專業發展需要。

（七）專業發展動力缺失

調查發現，幼兒教師專業發展中缺乏持續動力，造成幼兒教師專業水平不高。之所以這樣，原因是多種多樣的，人才發展通道不暢、幼兒教師職業認同感低、入職動機不明確、職業培訓機制缺失等。

二、促進幼兒教師專業發展的有效策略和可行途徑

（一）健全相關的政策法規

從宏觀角度出發，健全相關的政策法規，從行政層面上直接肯定幼兒教師的職業地位、待遇等問題，保障與支持幼兒教師的基本權益，提高對幼兒教師職業發展的重視。通過健全的規范制度加強對各種辦園力量的管理和約束，明確幼兒園以促進幼兒健康成長為目標的辦學宗旨，明確幼兒教師入職標準，嚴格幼兒教師入職培訓監督，提高幼兒教師準入門檻，保障高素質幼兒教師隊伍的穩定性。

（二）高度重視幼兒教師專業發展

在幼兒教育改革與創新的當下，應當看清幼兒教師專業性建設是一項長期而艱巨的任務，教育部門必須給予這項工作高度重視。因此，各地教育部門應建立幼兒教師專業發展監督站，制定嚴格的職業認證和考核體系，規范幼兒教師隊伍上崗情況。在具體工作中，監督各幼兒園教師入職評定、在職培訓工作，敦促幼兒園注重幼兒教師專業培訓，以保障幼兒教師隊伍的專業水平。

（三）完善幼兒教師任職資格制度

建立完善的幼兒教師任職資格制度，應客觀而公正的評定幼兒教師的專業性，為教師專業發展提供指導，同時也能做到“優勝劣汰”，剔除掉那些不具有從業資格的亂竽充數的在職幼教。最為重要的是為幼兒教師提供了長期、系統的考核評價方式，充分發揮了導向與激勵作用，使幼兒教師專業發展更具持續性，利于促使幼兒教師專業發展產生內在動力。

（四）暢通幼兒教師專業發展渠道

首先，各教育機構樹立正確的學前教育專業教學目標，注重對學前教育專業學生專業素質和技能的培養。其次，改革學前教育專業課程體系，堅持理論聯系實際，設置必修課、選修課、實踐課和社會活動四大教學板塊，強調對專業能力的培養；第三，持續深化幼兒教師專業發展體系，組織教研活動，設立有效的培訓渠道，如組建骨干幼師培訓網，“以老帶新”的對入職幼兒進行培訓。

三、結語

幼兒教師專業性建設是提高幼兒教育水平和推動幼兒教育事業發展的有效手段，應采取積極有效的手段促進幼兒教師專業素質和技能發展，培養優秀的專業幼師，滿足社會對幼兒教育發展的希冀。

【參考文獻】

[1]景松.“對話”催生教師專業發展制度的變革[J].中小學校長，2012（6）：44.