良好的師生關系對學生心理健康的影響

張秀蘭

【摘要】師生關系作為學校生活中的一個最基本的人際關系，不但是開展學校工作的主要心理背景，直接影響著教育教學的效果，而且是教師和學生之間進行溝通和交流的最直接的途徑。對教學活動以及素質教育的展開都有著重大影響。

【關鍵詞】師生關系 心理健康 班主任 影響

在我國基礎教育深化改革、實施全面推進素質教育的今天，心理健康教育越來越被大家所重視，學生的心理素質是整個素質的基礎、核心和歸宿。這對我們從事教育的教師就顯得尤為重要。特別是現在，我們面對的學生多為獨生子女，由于社會的不良影響和家庭的影響，學校教育的失誤，導致他們中的部分人程度不同地存在學習困難、情緒不穩、孤獨膽小、懼怕挫折、缺乏毅力，進而身上存在著懶惰、怯懦、自私等缺點。如果學生的這些缺點不能正確引導的話，他們的主體性就不能更好地得以發揮。

在素質教育改革的今天，如何發揮學生的主體作用，教師的主導作用；如何調動學生的積極主動性；如何更好的進行素質教育；對我們教師都提出了新的要求。師生關系作為學生的學習環境和成長氛圍的構成因素，對學生的影響是全面而深刻的。作為一名教育工作者，我在做班主任工作中深有體會，與學生建立一種良好的師生關系相當重要，會起到事半功倍的作用。下面就談談自己的幾點看法：

一、對學生心理成長的影響：

我國醫學心理學家丁瓚指出，人類的心理適應，最主要的就是對于人際關系的適應。對于中小學生來說，他們特別重視與教師的關系，甚至超過父母的關系，因此，師生關系對學生的發展有重大影響。在良好的師生關系中，學生被教師接納和信任，他們享受到師愛的溫暖，感到自己的價值；學生得到教師的支持、體諒和鼓勵，他們體會友誼，充滿力量，感到自信；學生與教師的真誠相處和進行智慧和感情的交流，他們就會相信人世間的真誠和美好。從而喜歡集體生活，喜歡社會生活，從而對人生充滿希望。

這種愉快、安定、輕松的環境會培養出學生的各種優良品質，如善良、樂觀、積極、進取、自尊、自信、合作、耐挫性等等，隨之使學生在學校與教師的關系中逐漸發展起健康的個性。

二、對學生學習的影響。

學校的師生關系如何，不僅影響著師生的身心健康，而且影響著學與教的質量，師生關系是教師展開教育教學工作的重要心理背景，它深刻地影響著教育行為的成敗。教育學家或心理學家都同意，一切有效學習活動的進行，都是建立在良好的師生關系之中。蘇霍姆林斯基說：“我堅信，常常以教育上的巨大不幸和失敗而告終的學校內，許許多多的沖突，其根源在于教師不善于與學生交往。”師生交往關系，滲透在知識傳授、技能訓練、班級管理、社會實踐、個別教育、課堂內外的活動等各個方面，多維度地影響學生的學習心理品質發展。

師生關系影響學生學習的另一個作用方面是，師生關系本身就營造了一種課堂氣氛，而課堂氣氛本身是影響學習的。師生關系不良，課堂氣氛容易緊張、死板，使得學生如坐針氈，惶恐不安或默然。而師生關系良好，課堂氣氛溫馨和諧，學生如沐春風，輕松愉快，思維活躍。快樂的情境是學生喜歡的、趨向的，而在不好的課堂氣氛下，學生會不自覺的想要逃避。經過一段時間，這種情感也會泛化到學業上，影響學生的學習興趣，處世態度。

三、對學生性格發展的影響。

師生關系是學生生活環境中的最重要的組成部分之一。良好的師生關系為學生的安全需要、愛和歸屬的需要和尊重的需要提供滿足。在基本需要得到滿足的需要下，學生會形成一種好的性格品質，如信任、寬容、善良、同情、友愛、尊重他人、自尊、自信等等。在這個基礎上，學生的性格會升化到一個更高的階段，如助人為樂、追求成就、貢獻社會、有遠大理想等等。

良好的師生關系更具有調節學生行為的作用。心理學研究表明，一個相處良好的師生集體會產生一種靈光效應。在一個和諧平等、相互尊重的集體里，學生會因為自己是這個和諧集體的一員而感到十分自豪；在融洽的師生關系和優良的環境下，學生時時處處受到一種暗示，并把暗示變成自己的信念、道德觀和價值觀。觀察也發一種暗示，并把暗示變成自己的信念、道德觀和價值觀。觀察也發現，凡是喜歡與教師接近的學生，其學習態度和成績一般較好，在學習和生活上遇到問題時容易向教師請教，使他們在學習和生活上進步很大。

由此可見，師生關系對教育的影響是極其重要的。要想成為一名出色的教師，這就要求教師必須重視和學生建立起良好的師生關系，運用這種人類社會特有的人際關系做好教與學的工作。

怎樣和學生建立起良好的師生關系，其實很簡單，就是要求教師把自己無私的愛融入到工作中，融入到師生關系中。熱愛學生是建立良好師生關系的基礎，良好師生關系的形成是有效地進行思想品德教育的前提。師生關系是教育領域里人與人關系的具體化，其實質是人與人之間的一種情感關系。愛是教育工作的源泉，只有教師了解學生，熱愛學生，才能使學生親其師、信其道，才能形成良好的師生關系。具體講，表現在尊重、關懷和理解六個字上。

現在我們提倡“蹲下來和學生交流”，就是要尊重學生，最主要的是尊重學生的人格。學生最不能容忍那些損害他們自尊心的教師，對學生諷刺、挖苦、冷漠、體罰或變相體罰等有傷學生尊嚴和不利學生個性發展的手段，只能引起學生的逆反心理和對抗情緒，造成師生關系緊張。關懷是建立良好師生關系的催化劑。教師對學生無微不至的關懷，必然會引起學生愛的反饋，因為學生感受了老師的關懷和愛護，產生了愉快的情緒體驗，對老師就會更熱愛更信賴。理解是建立良好師生關系的橋梁。學生在成長的過程中難免會犯這樣或那樣的錯誤，這就需要老師理解學生，做學生的知已，學生就自然會把老師當成知心朋友，愿望向老師敞開心扉，吐露秘密。師生心靈相通了，彼此就像有了一座無形的橋梁，思想的交流，知識的傳遞，就暢通無阻了，師生關系就會越來越密切。

在教育實踐中，倘若教師把愛生情感“投射”到學生心里，師生間就會有心心相印的體驗。師生情感上的一致性，會引起雙方心息的“共鳴”和“共振”。心理學研究成果業已表明：在師生情感的“共鳴”、“共振”期所給的教育，學生的可接受性最強，教育效果亦最佳。這就是我們常說的教師對學生的教育只有“動之以情”，才能收到“曉之以理”的效果的道理。當教師把自己的愛融入到和學生的關系中，與學生建立起良好的師生關系時，教師就會發現自己找到了一條進行創造教育的捷徑。在教育改革中、在實施素質教育中，沒有良好的師生關系作基礎，那我們的教育活動很難維持下去，因此，良好、平等、和諧的師生關系成為現代教育強調的一個重要思想，成為現代教育發展的一個重要特征。