語文教師如何提高語言魅力

許莉

陶行知說：教師應“捧著一顆心來，不帶半根草去”。語文老師不應把教師這個崇高的職業看成是一種謀生的手段，而要毫無私心雜念地投入其中，以教書育人為崇高理想，并從中享受到人生的樂趣。在教學工作中，要以“為了每一個學生的發展”為宗旨，積極投身教育教學的洪流中，立足本職，甘于清貧，樂于奉獻，用自己良好的道德品行、坦蕩的胸襟、高尚的情操熏陶和感染學生，影響和規范他們的言行，才能發揮榜樣的示范作用，達到“潤物細無聲”的效果。

教師，尤其是語文老師，其語言表達的能力將直接影響到語文教學的質量和效率。要想把握教學語言技能，關鍵是要把握教學語言的魅力所在：抑揚頓挫是教師語言的節奏美，聲情并茂是教師語言的情感美，邏輯嚴密是教師語言的理性美，詼諧幽默是教師語言的機智美，啟迪心靈是教師語言的道德美。語氣平和說明了教師的穩重，語氣溫和表現了教師的耐心，語氣堅定反映了教師的信念，語句連貫表明了教師對內容的熟練，語句清晰反映出教師對內容的準確理解，語句完整體現了教師思維的嚴密，語句優美彰顯出教師扎實的功力。

那么應該如何來提高語文課堂教學的語言藝術呢？

一、提高教學語言的質量

課堂語言不精煉、水分多、濃度低，常會影響學生的聽課情緒甚至引起反感。程式化地處理課文，不同類型、體裁的課文一刀切，勢必會塞給學生許多老話、套話，這些話多屬于廢話，聽了使人煩躁不安。學生更喜歡那些新鮮活潑的教學語言。所以，如果教師的語言貧乏、詞不達意、準確性不高、不必要地重復、講話不流暢、語言針對性不強，都會影響表達效果。久而久之，學生也會對學習產生厭煩，積極性也會隨之降低。

要使課堂語言少而精，首先要在課前把握不同課文的特點并精心設計教學語言。首先要設計好這節課所要解決的主要問題。問題要集中，而且要突出重點，分清主次。面面俱到，什么都想解決，往往結果是什么都解決不好。許多課堂實踐都證明，教師講授內容越復雜，學生則越抓不住重點；講授每一個問題，也要盡可能對用語事先做一番準備，要使用的幾個關鍵詞語，應該經過推敲和篩選，提高它對闡釋問題的命中率。

二、提高設問的方式，使問題具有啟發性

教學語言的啟發性是現代教學法所倡導和追求的目標之一。它的好處很多，例如：激發學生學習的興趣，促進學生積極思考，提高學生學習的自覺性和主動性，培養學生的學習能力和活力，培養學生的進取精神，活躍課堂氣氛，等等。

例如，在教學《祝福》時，可以這樣設計教學語言：凡是讀過魯迅小說的人，幾乎沒有人不知道祥林嫂的。魯迅先生運用了怎樣的鬼斧神工來塑造了這個藝術形象的呢？祥林嫂的悲慘遭遇，究竟是命運的悲劇、性格的悲劇還是社會的悲劇呢？仔細學習，可以得到答案。自然而然，學生在轉移注意力的同時就會注意到這幾個問題，明確本節課的學習目標與學習重點，在聽講的時候也能做到心中有數了。

“學起于思，思源于疑”?！靶∫蓜t小進，大疑則大進”。教師從提問入手，設計有價值的思考題，促使學生積極動腦，這樣才能使學生學得主動積極，課堂氣氛才能活躍而且生機無限。

三、把握提問的最佳時機

我國古代著名教育家孔子在這方面有兩句名言：“不憤不啟，不悱不發?！保ā墩撜Z·述而篇》）意思是說，不到學生想求明白而不得的時候，不去啟發他；不到學生想說卻說不出來的時候，不去開導他。一言以蔽之，講解、解疑的最佳時機，一定要選擇在學生產生了強烈的求知欲之后。只有在這種情況下，對方才能充分理解、牢固記憶。這就是教師課堂講解的最佳時機。所以，教師一定要把握好這個時機，讓學生充分地去想、去思考，然后啟發他們。

同一節課，對于提出的同樣問題，由于所用時間的不同，往往會產生不同的效果。為了取得理想的教學效果，教師要精心考慮和選擇自己講話的最佳時機。學生不預習不講；學生通過閱讀能理解的問題不講；學生不提出疑難不講；不到學生反復思考、討論而仍不得其解時不講。最好是在學生提出疑難問題后，教師先啟發、引導學生，使之自己解決。

四、錘煉教學語言，提高語言的趣味性

“幽默是智慧的閃現”，幽默風趣是教學語言富有魅力的更高要求。教師如能恰當地運用幽默語言，可以大大地開發學生智力，很好地陶冶學生的情操，不僅使學生在發笑的同時領會其中蘊含的智慧和哲理，而且活躍課堂氣氛，消除緊張和疲勞，從而使學生在輕松愉快的氣氛中掌握知識。因此，教師要廣采博聞，和教材密切聯系的笑話、故事、游戲、成語、典故等均可引入課堂，隨心所欲，調動自如，游刃有余，以塑造形象，創造氣氛，讓學生感到課堂新奇多趣，知識易于理解，從而吸引學生認真聽講。

如《鄒忌諷齊王納諫》：“鄒忌修八尺有余，而形貌?麗，朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：‘我孰與城北徐公美？”如果一字不落地單純翻譯，教學效果不會太好，但如果要利用手勢、動作和適當的語氣，表演著翻譯，那會受到很好的教學效果。在譯前半句時，可以手勢過頂眼望前方，顯示無比羨慕的表情說：“鄒忌身高八尺多，且形體容貌光艷美麗?！弊g后半句時，可以用平緩、神秘而莊重的語氣說：“一天早上，他穿好衣服，然后照著鏡子對妻子說：‘我與城北的徐公相比（這時身體向左右傾斜一點）誰漂亮呢？”仿佛其妻就在面前。這樣學生一定能顯示出極大的興趣，取得良好的教學效果。

綜上所述，教師對教學語言要高度地重視和理性地思考，充分發揮教學語言在呈現課堂教學生命力，改善師生關系，發展學生思維，陶冶學生情操，提高課堂教學質量等方面的重要作用。

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