培養學習興趣提高生物化學教學質量

董衛華　付云　李翠萍

【摘要】醫學生物化學是醫學生必修的一門專業基礎課，課程繁雜抽象，比較難掌握。我們從改進教學手段，采用多種不同的教學方法等方面探討了如何培養學生的學習興趣，提高醫學生物化學的教學質量。

【關鍵詞】醫學生物化學 教學質量 興趣培養

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0152-02

生物化學是從分子水平研究生物體化學組成及其在生命活動過程中變化規律的一門學科，是有機化學、生物學、物理化學和生理學交叉產生的一門邊緣學科，也是高等醫學院校各專業必修的一門醫學基礎課程。二十一世紀是生命科學迅猛發展的時代，生物化學已經成為生命科學的前沿帶頭學科，其理論和技術已經滲透到基礎和臨床醫學的各個領域，是醫學生后續課程學習和臨床實踐的重要理論基礎[1]。但是由于在生物化學課堂講解中往往涉及很多分子式和結構式，而且各種代謝途徑錯綜復雜、抽象難懂。所以，學生在學習生物化學這門課程的過程中普遍反映較難，容易感到枯燥、無興趣，從而導致生物化學課程教學難度大，學生不易掌握[2]。

興趣是積極性的源泉，教師如何激發學生的學習興趣和主觀能動性，提高教學效果和學生的認知水平，是醫學生物化學教學領域的一個重要課題。采用多種教學手段，把日常生活中的實例和臨床案例緊密結合到生物化學課程中，在講授過程中架起一座教與學的橋梁，學生學習興趣就會得到有效提升，從而增加學生學習生物化學的積極性和主動性。筆者結合我們十幾年講授生物化學的經驗，對如何激發學生的學習興趣，提高生物化學教學質量和大家一起進行總結和探討。

一、采用多種教學手段，培養學習興趣

1.運用多媒體教學

由于生物化學課堂講解中往往涉及很多糖類、脂類、蛋白質、核酸等的分子式和結構式，運用多媒體圖片以及三維立體圖可以更好的讓學生了解知識點，使抽象的內容具體化，從而提高學生的學習興趣。物質代謝各相關代謝途徑內容繁多，途徑復雜，記憶較為困難。而且一張幻燈片一般只能放置一步化學反應，學生不易把整個代謝途徑聯系起來。多媒體動畫能夠使幻燈片上靜止的化學反應動起來，使前后反應銜接在一起，大大提高了學生的學習興趣。

2.課程講解和學生自學相結合

生物化學是臨床醫學相關專業在大學二年級開授的一門專業基礎課，學生已經具備一定的自學能力。在相對比較好掌握的知識點的學習中，我們采用“簡要講述-學生自學-概括總結”相結合的學習模式，避免了滿堂灌，取得了較好的教學效果。如酶學一章中酶的分類與命名以及酶與醫學的關系兩節內容較為簡單，我們就采取在上節課結束前幾分鐘簡要的給學生描述一下，然后布置下課后的自學任務，下次課開始的幾分鐘再總結一下學習的要點。既節約了授課時間又提高了學生的主觀能動性，學習效果要好于教師直接講授。

3.課程討論和課程講授相結合

生物化學發展十分迅速，知識更新非常快。如果開設相關的討論課，可以大大提高學生的學習興趣，跟上生命科學的發展。我們在一定范圍的本科五年制臨床專業開設了“代謝與疾病”以及“轉基因食品的利與弊”相關的討論課。采取提前布置課程任務，讓學生自己準備多媒體課件，自己講解然后學生教師一起對該內容進行討論的方式進行。很大程度上提高了學生的參與感，學生也能夠體會到教師準備課程的不易，收到了較好的教學效果，也堅定了學生學習生物化學的信心，激發了學生的學習興趣。

二、采用不同教學方法，培養學習興趣

1.聯系生活實例

生物化學內容相對枯燥，聯系生活中的實際例子，可以拉近難懂的生化知識和實際身邊生活的距離，提高學生學習生物化學的興趣。如糖代謝一章中可以馬拉松為例講解不同代謝途徑在不同階段的作用；脂代謝一章中可以當下流行的減肥運動以及營養與減肥的關系入手開始講解；DNA合成一章中可以用俗語“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”聯系復制與生物傳代的關系等。生活中有許多與生物化學相關的內容，拿到課程上來講，不但能激發學生的興趣，還能使生化知識融入到我們的日常生活中，使學生不再覺得生物化學那么復雜高深，更加堅定學生學好生物化學的信心。

2.聯系臨床案例

生物化學作為醫學生必修的一門專業基礎課，與臨床知識有著千絲萬縷的聯系。在生化課程講授中聯系臨床案例不但可以提高學生的學習興趣，還可以為學生以后臨床知識的學習打下良好的理論基礎。在講解蛋白質和核酸等章節時，鐮型細胞貧血、瘋牛病、各種遺傳病都可以作為案例結合著結構來講解；物質代謝等章節和臨床聯系比較緊密，糖尿病、低血糖昏厥、動脈粥樣硬化、冠心病等都可以作為相關病例運用到課程講解中；各種遺傳病和腫瘤可以在基因信息傳遞等章節中應用。

綜上所述，我們應該采用運用多媒體教學、課堂教學與學生討論和學生自學相結合的教學手段，把生活實例和臨床案例應用到生物化學的課程講解過程中。很大得提高了學生的學習興趣、增強了其學習的積極性和主動性、取得較好的教學效果，使學生能夠全面掌握生物化學的知識體系，為后續其他課程的學習打下良好的理論基礎。

參考文獻：

[1]樊繼山，劉丹寧，楊朝輝，等. 生物化學課堂教學的幾點體會[J].山西醫科大學學報：基礎醫學教育版，2009，11（2）：167-169.

[2]馮曉帆，柳春，王艷杰，等.生物化學緒論教學中激發學生學習興趣的實踐[J].基礎醫學教育，2015，17（7）：587-588.

作者簡介：

董衛華（1975.09-），女，碩士，副教授。