如何培養大學生的批判性思維

陳夢燕

【摘要】當前大學生批判性思維的缺失，是一個非常突出的問題。本文從主觀和客觀兩個角度，對如何培養大學生的批判性思維，進行一一闡釋，以期為青年大學生養成積極思考，善于批判的思維品質給予正確導向。

【關鍵詞】大學生 批判性思維 挑戰權威

聯合國教科文組織在1998年，發布《面向二十一世紀高等教育世界宣言：觀念與行動》，第一條就指出了高等教育這樣的使命：培養批判性和獨立態度。而今，培養學生的批判性思維成了國際教育公認的核心理念。但是當今高等教育“很大程度上仍舊是一種占有式教育，其顯著特征是書本至上、教師至尊”①模式。這極大地限制了大學生批判性思維的形成和發展，錢學森先生的拷問“為什么我們的學校總是培養不出杰出人才？ ”歷歷在耳。在知識、經濟和社會高速發展的時代背景下，大學生缺乏批判性思維，最明顯的表現就是缺乏創新精神，這就難以適應快速發展的形勢要求。那么，高等教育在批判性思維培養上的不足，無疑就成了社會發展進步的桎梏。批判性思維和能力的塑造，是信息時代和知識經濟時代對中國教育的殷殷期待。

面對如此形勢，我認為培養大學生的批判性思維主要應從主客觀兩方面進行努力。

一、大學生要充分發揮自己的主動創造性。

首先，要解放思想，樹立批判意識。因為我們成長于應試教育之下，思想長期受制于“標準答案”的權威。大學生要從觀念上轉變，要解放自己的思想，不盲目追求標準答案，在思想上擺脫對權威的迷信。最好的方法就是廣泛地閱讀，多讀書，讀好書就是與智者對話，就是與智者同行，就是站在智者的肩膀上看世界。針對培養批判性思維的閱讀，主要有兩個方面：一方面，要加大對批判思維理論的學習，所以需要閱讀大量專業書籍，比如與邏輯學相關的哲學論著，笛卡爾的普遍懷疑論和黑格爾的反思論等等；另一方面，又要跨學科廣泛涉獵，從自然科學到社會科學，全面提升自己的人文素養。不斷更新觀念，從內部打破對權威的盲從，樹立批判精神。

其次，要勤于思考，樹立質疑精神。中國大學生普遍缺乏質疑精神，總是將教師、書本所說的當作金科玉律。“批判性思維強調不要盲目接受現成的觀點，不要墨守成規”②。對現有知識的質疑，是邁向創新的第一步。但是要注意，批判性思維不等于對所有的結論、認識持否定態度，批判性思維的“批判”并非指無原則性的破壞，而是追求對錯誤的深刻反思與批判，因為只有對錯誤有了深刻的認識，我們才能避免重犯，才能向正確的方向前進，向好的方面發展。“批判性思維的主要原則，從首次提出批判性思維概念的杜威（John Dewey）開始，就是大膽質疑、謹慎斷言②。”所有的質疑都必須建立在嚴謹審慎的思考之上。因此大學生必須養成勤于思考的習慣。

最后，要加強交流合作，客觀看待問題。以批判為核心的批判性思維尊重客觀事實和實踐， 看問題不訴諸感性， 而是尋求理性， 要求我們必須要堅持客觀。客觀性是批判性思維的基本特征之一。“批判性思維的客觀性，就是指人們在認識問題、思考問題、解決問題以及表達和論證思想時，要求一切從實際出發，實事求是，因而它與浮夸、自負、模棱兩可是根本對立的”④。為此，就要加強與各方的交流，多多展開辯論，辯論過程中的復雜性要求我們具有敏銳的判斷能力，清晰的邏輯和縝密的思維方式，辯論的每一個環節都離不開批判性思維，從而便于多角度觀察，全面客觀地分析問題，最終形成自己獨到的創見。

二、學校、社會須提供良好的培養環境。

首先，要更新評價學生、評價人才的標準，將批判性思維當作重要的評價標準。以此，在評價體系上，肯定并貫徹培養“批判性思維”的要求，“倒逼”督促培養過程中的對“批判性思維”加以重視。高等學校要清醒認識到當今社會對人才各方面素質的需求，調整教育目標和評價理念，幫助引導學生不斷完善自己，滿足社會進步的要求。

其次，在課堂教學中，要營造民主氛圍。“批判與權威相對立，教學中的民主性是培養學生質疑與批判的前提。⑤”平等民主的課堂氛圍能促進學生對課堂知識的深入理解和探討，教師消除權威，做到師生平等，積極鼓勵學生主動探索，發現問題，提出問題，并對問題進行積極思考。大學里成功的課堂，應該是教師帶領著學生，富有智慧的讀透教材、補充教材與批判教材，而不是對著教材頂禮膜拜。大學里的課堂，更需要教師與學生結盟，共同去征服教材展現的知識世界，并在征服教材、批判教材的過程中讓學生享受到獲取知識的樂趣，讓自己享受到體現教育價值的幸福，這樣的課堂才會一片火熱，這樣的課堂才會智慧滿堂，這樣的課堂才會讓批判性思維換發生命活力。因此，要積極改革教學模式，將原來舊有的“老師講，學生聽”的模式轉變為師生平等，共同探究，相互促進的發揮學生主體性的新的教學模式。

最后，社會要形成對批判性思維的理解和支持的文化氛圍。幾千的封建制度，傳統觀念深深地影響人們的思維。如上下尊卑的等級觀念，即要求下級對上級無條件服從，這種尊卑極易誘使人屈從于權威，表現在今天，就是飽受詬病但又普遍存在的“長官意志”等。要摒棄這些固有的傳統文化的束縛，鼓勵個性獨立、個性自由，鼓勵敢于挑戰權威的批判性精神，為青年思想“松綁”。

總之，培養大學生的批判性思維，關鍵在自身的努力，但教育和社會等外部條件的支持也必不可少。當前是網絡的時代，人們有機會接觸到海量的知識信息，但是這其中又充斥著大量的虛假信息，為適應網絡社會，批判性思維的對個人的知識增長的重要性不言而喻；當前又是變革的時代，中國經濟在歷經幾十年的高速發展之后，進入了一個“新常態”階段，創新是發展的引擎，批判性思維的在國家發展中的重要地位也日漸凸顯。大學生要用批判性的思維品質武裝自己大腦，恪守理性，在實踐中保持自己對事物客觀獨立的看法，才能擔起時代責任，實現自己人格的完善，為成為推動社會進步的創新型人才奠定基礎。

【參考文獻】：

[1]趙江濤.大學生批判性思維培養研究[D].大連：大連理工大學，2009

[2]董毓.批判性思維三大誤解辨析[J].《高等教育研究》（武漢）2012年11期

[3]董毓.批判性思維三大誤解辨析[J].《高等教育研究》（武漢）2012年11期

[4]林勝強，易剛.論鄧小平批判性思維的客觀性[J].《西南石油大學學報（社會科學版）》.第14卷第3期

[5]王海龍.論批判性思維在教育中的培養[D].黑龍江：燕山大學，2009