自主學習能力培養(yǎng)下的高中信息技術教學實踐分析

趙媛媛

【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0128-02

隨著課程不斷的改革，為了能夠滿足實際高中信息技術教學的需求，并且能夠讓學生融入到課堂中，將學生主體的作用發(fā)揮至極致，為此，傳統(tǒng)的教學模式已經被逐漸替換，讓學生主動積極學習已經成為了如今教學培養(yǎng)研究中的全新方向。高中信息技術課程其本身對于實踐性有著較為強烈的要求，所以在日常的教學過程中，需要將實踐教學作為其中的重點內容，從而讓學生掌握信息技術技能。對此，在實踐課程中最重要的一點就是培養(yǎng)學生積極自主的學習能力，改變避免學生僅僅被動學習的狀態(tài)。

1.目前高中信息技術教學實踐的現(xiàn)狀與問題

1.1自主學習的開展程度不佳

如今高中信息技術課程的改革已經全面推動，與之對應的課程教學方式也處于不斷探索與改善的時期，如何開展適合學科內容以及發(fā)展的教學方式是如今迫在眉睫的問題。不僅如此，提升學生的自主學習態(tài)度與能力也是重點關注內容之一，此項內容也被列入課程教學研究中。目前大多數(shù)高校學生對于高中信息技術的課程學習，依舊處于被動學習的狀態(tài)，自主學習的教學模式雖然已經投入實驗中，但是其效果與開展程度卻并未達到預期的要求。同時，由于學生長期處于被動學習狀態(tài)，導致學生的積極自主性已經被嚴重損害，導致學生潛意識中就默認被動學習，而不關注自主學習。

1.2學校與教師對于自主學習含義理解偏差

雖然自主學習的模式已經被投入使用中，但是其是否被合理使用的關鍵在于學校以及老師是否理解其真正內涵，根據(jù)調查，目前許多高校對于學生自主學習的定義有著嚴重的偏差，所謂自主學習是讓學生能夠積極參與其中，調動學生的學習積極性。但是較多高校都并未理解自主學習的深層含義，使得學生與教師所開展的自主學習并不規(guī)范，結果造成學生的自主學習能力并未得到培養(yǎng)與鍛煉。例如，教師會將自主學習與模仿教學錯認為一體，或者將分組學習當作自主學習，更有甚者，還將自學理解為自主學習，這兩者之間毫無聯(lián)系。

2.自主學習的內涵

為了避免以上兩種情況的發(fā)生，降低因為教師自身的認識不足，導致高中信息技術教學實踐中無法培養(yǎng)學生自主學習能力，為此需要對于自主學習的內涵進行分析并明確。所謂的自主學習是，在整個學習過程中，學生是其參與者，學生有著自己的學習動機，可以構建出其獨特的學習方法，學習環(huán)境、結果、過程、內容等都可以自行選擇，并且可以對學習時間進行合理規(guī)劃與控制。可是高中學習尚處于基礎教育階段，所以學生的自主學習無法完全實施，此時的自主學習有著相對性，應將其視為一種學習能力與態(tài)度，同時，自主學習也應為學生需具備的綜合能力的表現(xiàn)。

3.如何在高中信息技術教學中對學生自主學習能力進行培養(yǎng)

3.1課堂教學中制定與學生興趣有關的內容

要提升學生的自主學習能力，就需要將其學習興趣在實踐時被激發(fā)，而這在課程制定內容時就要確保其與學生興趣有關，讓學生能夠發(fā)自內心去探索學習各種知識，甚至提高其想象力、注意力、觀察力、思維能力等。

高中信息技術課程除了少數(shù)理論課程以外，大多數(shù)都是在計算機教室中開展。為了抓住學生的注意力，就需要依據(jù)興趣設計課程內容。例如高中信息技術教科書中有一節(jié)內容為用計算機制作板報。為了提升此課程內容對學生產生的吸引力，教室需要在課程準備階段中尋找精美的卡片，并在課堂上用多媒體對學生展示，同時帶入當時可能有的節(jié)日，例如母親節(jié)等，這樣讓學生產生興趣。一旦學生進入狀態(tài)后，教室就可以開始進行舉例示范，之后則有學生自主完成課堂內容，教師只需對存在問題的學生進行簡單指導即可。學生為了將卡片制作精美，就會不斷對于計算機工具開展探索，這樣就能培養(yǎng)學生自主探索學習的能力。

3.2課程內容需與實踐相結合

除了營造課堂氣氛以外，教師還可以從生活實踐的角度出發(fā)，將課堂內容與學生生活實踐之間相互結合，例如進行Excel教學時，可以對學生發(fā)問，期末考試成績如何運用Excel高效率地計算。之后教師可以簡單介紹Excel的功能，并且對于其中一項計算進行示范，并且提出幾個計算題目，讓學生自主使用Excel完成。學生對于自己生活有關的內容關注后，就會自行探索，并且完成教師制定的內容，培養(yǎng)了學生的各項能力。

3.3增加師生交流、采用激勵的方式

自主學習中學生是參與者，教師是指引者，所以不能因為高中信息技術教學實踐中，采用自主學習的方式，教師就不再對學生進行指引。因為課程內容中，存在難易之分，對于簡單內容，可以大膽放手給學生全自主探索，而難度較大部分，則需要由教師進行總結，同時在課程內容開展時，需要與學生之間不斷溝通，讓學生先嘗試解決，無法解決時教師指點其關鍵點，再讓學生繼續(xù)，這樣既能不阻礙學生自主學習能力的培養(yǎng)，同時也能保障課程進度的完成。另外，需要關注學生的心理，學生的自主學習能力存在高低之分，對于自主學習能力不佳的學生需要進行激勵，不讓學生的自信心有所打擊，這樣才能讓其長期保持熱情學習高中信息技術課程。

總之，在高中信息技術教學過程中，教師要重視學生的自主學習，讓學生積極參與，熱愛學習，不斷提高學習成績。