初中數學德育滲透

段明琰

【摘要】初中數學新課改要求在初中數學教學中進一步加強德育滲透。為此，我們在初中數學教學中要培養數學習慣，進行習慣滲透；結合課堂教學過程，進行過程滲透；挖掘教材德育因素，進行內涵滲透；開展多彩活動，進行活動滲透；聯系生活實踐，進行實踐滲透。通過數學知識教學與德育兩者的有機結合，進一步提高課堂教學的有效性。

【關鍵詞】初中數學 德育 途徑

作為一名初中數學教師，教學不僅要傳授知識，更重要的是育人。也就是說，教師在數學教學工作中，要善于發掘與教學內容有關的德育因素，并在教學過程中滲透給學生，從而達到教書育人的目的。那么怎樣才能在數學教育教學中更好的滲透德育教育呢？下面是我的一些想法。

一、聯系實際，在學習目標中進行德育滲透

數學廣泛應用于日常生活、生產建設和科技等方面。我在教學時根據學生的年齡特征和接受能力，聯系實際，闡明所學知識的用處，不斷激發學生的興趣，調動他們學習積極性，深入淺出地進行學習目的教育。例如：我在上七年級下冊第二章《軸對稱圖形》時，我先把學生分組，讓他們各小組分別舉出現實生活中的軸對稱圖形有哪些？課堂立刻活躍起來，學生們你一言，我一語的，搶著回答，學生的興趣一下子調動了起來，然后我提出學習軸對稱圖形的必要性，進行學習目的教育。通過簡明扼要的介紹，我使學生把所學新知識同現實生活、今后的學習逐步聯系起來，明確所學知識的重要性。

二、注重數學發展史教育

數學發展有著幾千年的文明史，為數學學科積累了大量的資料。了解我國數學的過去、現在和未來，可以培養學生的愛國思想、民族自尊心、鼓勵學生獻身科學。我國首創十進制記數法、勾股定理、祖率、剩余定理、正切函數表等，當時領先于其它國家幾百年甚至幾千年。陳景潤、熊慶來、陳建功、華羅庚、蘇步青等數學家的研究成果居于世界前列。

數學史可以教給學生應有的科學態度和學習方法。歐拉臨終時還在石板上演算剛被天文學赫舍爾發現的天王星軌道。畢達哥拉斯學派成員希帕索斯因發現無理數，違反學派信條，竟被處死。華羅庚28歲時，窮得連買米都困難，卻完成了60萬字的"堆壘數論"。新中國剛成立，他放棄美國優厚的生活條件毅然回國。諾貝爾將獲得者約翰o納什在20歲成為普林斯頓大學博士生，22歲創建了"納什均衡"理論――今天被數學和經濟學大量采用。但是，在當時這一理論遭到博弈論前輩馮o諾依曼的斷然否定，也曾受到了愛因斯坦的冷遇。目前，擔任著劍橋大學最崇高的教授職務的盧卡斯數學教授――史蒂芬o霍金只能用微弱的變形語言交談，不能寫字。他看書時必須依賴一種翻書頁的機器，讀文獻時必須讓人將每一頁攤平在一張大辦公桌上，然后驅動輪椅如蠶吃桑葉般地逐頁閱讀。這位科學巨匠的科學成就是這樣被盧伽雷病禁錮在輪椅上而完成的。

三、結合教學實際對學生進行辯證唯物主義教育

數學蘊含著及其豐富的辯證思想，它較其它學科更為具體和廣泛，這是數學學科的一大特點。如角的推廣、函數的定義、軌跡的概念等都是運動和變化的思想在數學中的具體體現；數的對立統一（正和負，整與分，有理與無理，實與虛），運算法則的對立統一（加與減，乘與除，乘方與開方）都是對立統一規律的具體反映；一些定理、定義、公式、法則之間相互制約、相互聯系、相互依賴，都反映了普遍聯系的規律；還有反證法的思想，實際上是矛盾中否定之否定規律的體現。在講授相應新課的同時，適時地、恰當地滲透些辯證唯物主義思想教育，不僅有利于學生對數學知識的深刻理解和對數學方法的熟練掌握，更重要的是有助于學生形成良好的思維品質和科學的世界觀。

四、結合教學內容，在教學過程中進行德育滲透

在初中數學教材中，思想教育內容并不占明顯的地位，這就需要教師認真鉆研教材，這樣才能充分發掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對知識的分析中。 例如在七年級數學第六章第四節《扇形統計圖》教學中，我收集了這樣一道例題在課堂上講解，首先，出示我國五次人口普查中每10萬人具有大學教育程度人數扇形統計圖時，讓學生讀懂這個扇形統計圖；然后，我有選擇地介紹一些有教育意義的數據，延伸學生的思路；最后，問我國的受教育程度為什么越來越高，具有大學文化的人為什么越來越多，進而談到現在的社會情況，"知識是第一生產力"，沒有知識就會落后，就會被淘汰，那么我們也應該好好學習，用我們的知識來振興祖國，科技興國。 在教學過程中，我還采取靈活多樣的教學方法對學生進行德育教育，比如研究性學習，合作性學習等，這樣可以培養學生團結合作的能力。

五、在數學課外活動和其他形式中進行德育滲透

數學課堂的德育，還應與課外學習有機結合，所以教師應開展一些數學主題活動。在教學中，我常常配合所教的內容，有目的的組織學生開展活動，使學生在開放的實踐活動中，學習數學，應用數學。如講七年級上冊《數據的收集與整理》時，我組織了這樣一個活動，讓學生回家做個小調查，調查家里每天使用的垃圾袋數量，然后通過計算得出我們班所有家庭在一個星期或一個月甚至一年內使用垃圾袋的數量，結合垃圾塑料袋對環境造成的污染，讓學生們談談我們如何解決這樣的問題。這樣學生既可以掌握相關數學知識，又對他們進行了一次環保教育。此外我還開展"當一回小管家"的活動，要求同學們每天晚上問一下爸爸媽媽當天的開支情況，用一個表格把每天開支的各個項目、金額記錄下來。記完一個星期后，讓大家計算一下自家每天花多少錢，一周花多少錢，照這樣算一個月要花多少錢，爸爸媽媽一個月有多少收入，通過計算、比較、談談你的想法。這樣既培養了學生的計算能力，又讓學生了解了家長的不容易，從而培養學生勤儉節約的良好品質。

總之、在數學教學中滲透德育教育也要注意策略性，德育教育絕對不能喧賓奪主，必須注意提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復性。我相信只要在教學中，結合學生思想實際和知識的接受能力，點點滴滴，有機滲透，耳濡目染，長期熏陶，必定能達到德育、智育的雙重教育目的。

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部.數學課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2001.

[2]肖成全.有效教學[M].大連：遼寧師范大學出版社，2009.