淺談《二維動畫》課程教學(xué)改革

張瑜 劉麗坤 劉曼曼

【摘要】《二維動畫》是一門集操作與設(shè)計與一體的綜合性課程，它依靠多門學(xué)科的知識給予支撐，例如：平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、圖形設(shè)計、Photoshop、Flash等，它們相互滲透和依賴，構(gòu)成一個科學(xué)、完整的課程體系。為了增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果，應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。從而培養(yǎng)學(xué)生更強的動手能力和審美意識，使學(xué)生能夠設(shè)計出優(yōu)秀的二維動畫。

【關(guān)鍵詞】二維動畫 制作 課程 教學(xué)改革

《二維動畫》是一門上機實踐課程，利用計算機軟件來進行藝術(shù)設(shè)計。FLASH是此課的常用軟件。Flash又被稱之為閃客，是由macromedia公司推出的交互式矢量圖和 Web 動畫的標(biāo)準(zhǔn)，由Adobe公司收購。網(wǎng)頁設(shè)計者使用 Flash 創(chuàng)作出既漂亮又可改變尺寸的導(dǎo)航界面以及其他奇特的效果，學(xué)生利用該軟件可以輕松的制作出充滿動感的二維動畫。在這門課的教學(xué)中時常會遇到一些問題，本文主要就該課程的教學(xué)改革問題進行了認(rèn)真探究。

一、傳統(tǒng)教學(xué)中遇到的問題

二維動畫注重計算機操作，更注重設(shè)計藝術(shù)的表現(xiàn)及交互設(shè)計創(chuàng)意的培養(yǎng)。而很多學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課的時候，完全沉溺于技術(shù)本身，往往忽略設(shè)計藝術(shù)的創(chuàng)意。課堂上，學(xué)生對flash軟件操作得很熟練，卻缺乏創(chuàng)意，也無法表現(xiàn)自己的想法，或許根本沒有好的想法，缺乏創(chuàng)新意識、交互設(shè)計意識。 另外，這門軟件學(xué)生記得快，同時忘得也快。在教學(xué)過程中有時學(xué)生反映：上課能看懂、能跟上老師進度，但下課就忘記了，做作業(yè)的時候還需要看書或筆記一步步照著做，本課程的一大特點就是易學(xué)易忘。

二、《二維動畫》課程的教學(xué)改革

為了提高《二維動畫》這門課的教學(xué)質(zhì)量，為了使學(xué)生學(xué)以致用，筆者在教學(xué)過程中嘗試使用了一些新的教學(xué)方法，現(xiàn)作以簡要介紹：

（一）要充分調(diào)動學(xué)生的積極性。把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。學(xué)生只有從興趣出發(fā)，才能牢固掌握知識要點，并能舉一反三做出優(yōu)秀的FLASH。因此，在課堂教學(xué)導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中教學(xué)要切實把握好，可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些優(yōu)秀的國內(nèi)外網(wǎng)站中使用動畫的范例，然后告知學(xué)生通過本課的系統(tǒng)學(xué)習(xí)完全可以做出優(yōu)秀的動畫。比如，在講基礎(chǔ)知識的時候，通過瀏覽新浪網(wǎng)、搜狐網(wǎng)、163網(wǎng)等國內(nèi)幾大門戶網(wǎng)站的動畫，以吸引學(xué)生的注意力，然后再次提出問題：這些優(yōu)秀的動畫是怎么制作的？以此將課堂中的討論氣氛進一步提升，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如，講遮罩的時候，可以準(zhǔn)備一些90后學(xué)生經(jīng)常瀏覽的網(wǎng)站如人人網(wǎng)、開心網(wǎng)、QQ空間等的動畫，讓學(xué)生思考這種效果如何才能實現(xiàn)。遮罩是Flash動畫創(chuàng)作中所不可缺少的——這是Flash動畫設(shè)計三大基本功能中重要的出彩點，從這些動畫實例中，學(xué)生可以舉一反三創(chuàng)建更多實用性更強的動畫效果。遮罩的原理非常簡單，但其實現(xiàn)的方式多種多樣，特別是和補間動畫以及影片剪輯元件結(jié)合起來，可以創(chuàng)建千變?nèi)f化的形式。

（二）采用學(xué)生登臺演示的教學(xué)方法。在講述完一個知識要點后，可以隨堂給學(xué)生留下練習(xí)讓學(xué)生在規(guī)定的時間加以掌握，一般隨難易程度10至20分鐘不等。然后點名讓學(xué)生上講臺即登陸教師機為大家演示。這樣可以督促學(xué)生在有限的時間掌握知識點。此方法對于學(xué)生牢固掌握知識點很有效果，因為學(xué)生往往在自己座位能夠掌握，而上講臺由于緊張等因素，會把一些關(guān)鍵的命令或操作遺忘，以致操作失敗，而如果當(dāng)場能夠被老師所發(fā)現(xiàn)，往往記得非常牢固。此外，當(dāng)其他學(xué)生看到學(xué)友在做演示的時候，也會較平時更加聚精會神，因此能夠取得溫故而知新的效果。

（三）展示優(yōu)秀作業(yè)，教師點評或?qū)W生互評。在學(xué)生能夠獨立用軟件進行設(shè)計后，可以命題讓學(xué)生自主設(shè)計動畫，然后選擇優(yōu)秀或另類的作業(yè)向同學(xué)們展示。這樣不僅能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也可以提升學(xué)生綜合設(shè)計的素質(zhì)。給學(xué)生搭建了學(xué)習(xí)交流的良好平臺。此方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和努力方向有明確的引導(dǎo)作用，對學(xué)生的實際動手能力有明顯的強化作用，對學(xué)生的求知欲和上進心有強烈的激勵作用。例如，一個學(xué)生做了一個鬼屋的動畫，并配了恐怖音樂，他另類的思維引發(fā)了其他學(xué)生的創(chuàng)意靈感，并增加了課堂的趣味性。

（四）結(jié)組設(shè)計動畫，工學(xué)結(jié)合，教學(xué)合一。眾所周知，一個完整的動畫不是靠一個人的力量或想法就能完成的，一般是有明確分工的。在課程的教學(xué)過程中，讓學(xué)生模擬實踐項目的開發(fā)，明確分工，合作制作FLASH。學(xué)生可以根據(jù)自身的特點選擇不同的任務(wù)。如有的可以負(fù)責(zé)圖片、文字資料的搜集；有的可以提供設(shè)計配色；有的可以按設(shè)計進行軟件操作；也有的可以模擬客戶身份，與設(shè)計師進行相互交流。在這個過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識，提前體驗設(shè)計師的職能，這樣既提高了學(xué)生的制作技術(shù)，又做到了所學(xué)的內(nèi)容與社會需求零距離，同時還鍛煉了學(xué)生的人際交往能力、組織協(xié)調(diào)能力。使學(xué)生有條理的表達自己的見解；能夠傾聽、理解他人的想法；學(xué)會相互接納、贊賞、互助，并能不斷對自我和他人的看法進行思考及評判，通過這種合作和溝通，最終促成對動畫設(shè)計方面的共同理解。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以看到問題的不同側(cè)面和解決途徑，從而對二維動畫這門課產(chǎn)生新的洞察。

三、結(jié)語

《二維動畫》課程教學(xué)主要分兩個層面對學(xué)生進行培養(yǎng)，即制作和創(chuàng)意設(shè)計。通過課程學(xué)習(xí)，教師首先要教會學(xué)生如何制作動畫，例如：如何用如何繪圖，如何創(chuàng)建元件、逐幀動畫、補間的創(chuàng)建等等。但是學(xué)生僅僅掌握這些技術(shù)是很不夠的，視覺傳達專業(yè)的學(xué)生不能只停留在技術(shù)層面，更重要的是教師應(yīng)教會學(xué)生如何利用計算機進行創(chuàng)意設(shè)計，指導(dǎo)學(xué)生怎樣避免計算機生硬、死板等弱點，將計算機設(shè)計與傳統(tǒng)手繪的設(shè)計方法融為一體，轉(zhuǎn)技術(shù)為藝術(shù)，使軟件最大程度為創(chuàng)意服務(wù)，從而創(chuàng)造出優(yōu)秀的視覺形態(tài)。 總之，在整個教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)、幫助學(xué)生思考、引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，切忌直接命令學(xué)生如何做，而是引導(dǎo)學(xué)生去想；在教學(xué)的開始可以給學(xué)生提出一些能激發(fā)思考的問題，引導(dǎo)學(xué)生形成自己的看法；教師要注意傾聽學(xué)生的發(fā)言，洞察他們的想法，看到其合理性和局限性，而后再提供相應(yīng)的引導(dǎo)。

二維動畫作為一門實踐性很強的課程，教師要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要注意培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計意識和技能。通過筆者對該課程教學(xué)方法進行改革和實踐，有效地提高了學(xué)生分析和解決問題的能力，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，取得了理想的教學(xué)效果。

【參考文獻】：

[1]薛燕平.世界動畫電影大師[M].北京：北京廣播學(xué)院出版社，2006

[2]宋陽.高等院校動畫專業(yè)教學(xué)的若干問題的探討[Z].天津：天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報，2010，3

[3]徐暢.“Flash動畫設(shè)計”課程的教學(xué)改革探討[J].計算機教育，2009，3

[4]孫瑩，宋鈦.關(guān)于Flash動畫設(shè)計課程教學(xué)改革的探討[J].計算機光盤軟件與應(yīng)用，2012，3

[5]劉莉萍.基于工作過程的任務(wù)引領(lǐng)型《電子商務(wù)圖像與動畫設(shè)計》課程整體設(shè)計[J].電子商務(wù)，2010，4

[6]尹穎.高職院校《插畫設(shè)計》課程教學(xué)改革[J].科技經(jīng)濟市場，2011，6