應用文寫作激趣教學

【摘要】應用文寫作，已成為現代人必備的能力，也是大學基礎必修課。但學生寫作水平低下的現象較為嚴重。原因主要有兩點：一是教師不愛教。二是學生不愛學。“應用寫作”的應用性、實踐性強，對于有過一段工作經驗的人來說，它是一門很有意思的課。“興趣是最好的老師”，學生在寫作中是否善于思維，多取決于他對這種思維是否有濃厚的興趣。

【關鍵詞】興趣 應用文

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0079-02

為了滿足社會對人才培養質量的需求，高校普遍開設應用文寫作課程，內容與性質大同小異，統稱高校應用文寫作。從實際情況看，效果并不理想。首先是對高校應用文寫作研究不夠深入細致，談宏觀必要性和大道理的多，談教學方法、教學環節和課堂藝術的少。其次是普遍缺乏興趣。教師沒興趣，認為課不好教。學生沒興趣，認為應用文是小兒科，還太枯燥。

“興趣是最好的老師，關鍵在教師。教師應負有使命感、責任感，只有熱愛和關心學生才能激發教師教學興趣。教師在教學中起主導作用，其教學方法直接影響教學效果。讓學生感到興趣盎然，是學生學習的催化劑。教師要善于駕馭，抓住重點與難點，才能激起學生的學習興趣。為了解決學生學習應用文寫作的興趣問題，教師必須以創新精神，千方百計調動一切可以調動的手段激發學生學習興趣。

筆者長期從事應用文寫作教學，有應用文寫作的經歷，通過一學期教學，學生收獲很大，從反饋看，主要收獲是：提高了寫作水平，對應用文寫作有了新的認識和興趣；對社會對周圍事物更關注；看到了敬業精神，在做人方面受到感染。能得到如此評價，根本原因在于以切實負責的精神，努力培養學生對本課程的興趣。我們采取以下方法：

1.目標激趣。從思想教育入手，讓學生明確和堅定課程學習的目標，才會有產生興趣，掌握主動權。要端正對課程學習的態度，針對今后實際工作的需要和發展前途的需要闡述必要性，其實也是功利的激發、誘惑與驅動。譬如，會計專業學生，學習這門課程后，從事專業對口的工作要涉及財經應用文的寫作，就業渠道是多方面的，但需具備應用文寫作能力。

2.舉例激趣。即：案例激趣。緊扣教材，列舉生活中的現象，列舉本校本班發生的事例，作為授課內容和寫作素材，與教材例文、習題作相互補充、相互穿插，使教學更貼近生活和實際，學生會感到應該寫，必須寫，要努力寫好。既能培養學生的想象能力、聯想能力和創造性思維，還能為學生提供寫作依據，便于學生準確理解和操作。

3.活動激趣。以活動為載體，實現師生互動。通過教師的發動，讓學生成立活動小組，如按照文體的重要性，可成立新聞采訪小組、市場調查小組、楹聯創作小組、修改病句小組等。這種活動充分尊重學生，以學生為主體，極大地調動學生的學習興趣和積極性、創造性，是師生互動的最佳平臺，能使原來也許會死氣沉沉的課堂教學變得生氣盎然。

4.改錯激趣。改錯訓練是讓學生辨別正誤從而提高寫作水平的方法，也是刺激思維的最好契機。有意識地將一篇應用文變得邏輯紊亂、層次不清，或者格式不對，語體不倫不類，然后，組織討論，讓學生自己去發現問題、糾正問題，把主動權交給學生，把壓力交給學生，老師可以坐收漁利。只需對學生的答案進行校正，指出問題根源。這樣課堂活潑，效果顯然不同。

5.分項激趣。強化寫作訓練是本課程的核心、重心。教師應當精講多練，提高寫作水平。可將作文分為大作文、小作文和即席構思三項。大作文，即事前有作文指導，安排在課外完成，給予較為充足的時間，認真批改后評語和記錄，做好講評備課；所謂小作文，即當場作文，在課堂上規定的時間內快速完成，老師當眾檢查和評價。即席構思，是指不要求動筆，在教師講授寫作方法之后，組織全班談談他們各自的思路與文路，實現學生之間的交流。

6.示范激趣。從自我寫作入手。要學生會寫，首先教師應當會寫。教師可以憑借自己的工作閱歷與經驗，現身說法講寫作。譬如叫學生寫總結，教師可將自己的個人總結予以宣讀，交學生評論，讓學生感到真實與親切。增強了權威性、可靠性、操作性和說服力。學生對老師信任與佩服，可以極大地激發學生的熱情和信心。

激發學生興趣時，必須緊緊圍繞課程特征和培養目標，勿華而不實。在應用文寫作教學中，要始終貫穿把握文體格式和用語特點。每講一種文種都必須在適應范圍、立意、標題、主體結構、落款等方面細致認真講練到位。在整個教學環節中，始終強調學生的參與，采用啟發、提問、練習、討論等方式。教師真正融入到學生中去，使學生熱愛老師，愛課程。如果達到了這種境界，教師在教學中就會游刃有余，得心應手，最終得到教學的愉悅，實現教學質量的提高。

參考文獻：

[1]朱憲玲：高職院校應用寫作“互動教學模式”的探索；教育與職業；2004年29期

[2]李延風：應用文寫作現狀與對策研究：教育與職業；2007年11期

[3]袁水林：對互動式教學方法的探討；山西財經大學學報；2002年4期

作者簡介：

馬春娜，長春大學旅游學院講師，學慣中西，主講大學英語，大學英語視聽說，大學語文以及應用文寫作等課程，近年有多部教材和多篇論文發表，教學與科研相長。