淺談如何進行學生的小練筆

丁桂敏

進行小練筆是提高學生寫作能力的有效途徑，在教學中只有善于尋求小練筆之處并且經常進行有效地練習才能使小練筆發揮它的真正作用，下面就談談自己在這方面的淺顯認識。

（一）把精彩的課文片段與學生實際生活相結合進行小練筆。

在閱讀教學中對于教材中的精彩片段不僅應加強閱讀與感悟，還應以它為例讓學生去結合自己的生活實際進行小練筆，如在教學《秋天的雨》一文時我讓學生以寫秋天的雨是一盒五彩繽紛的顏料這個精彩的片段為例讓學生自己去觀察秋天，然后寫一寫自己眼里多彩的秋天。學生興趣盎然觀察后寫到：看那一望無際的棉花地里的棉桃都笑的咧開了嘴，秋天是白色的；看那穿著綠袍的白菜，秋天是綠色的；看那在林間飛舞的樹葉，秋天是金色的；看那菜園里靜靜地躺著等著人們采摘的大南瓜，秋天是桔色的......。這種小練筆因為貼近學生生活實際，再加上有范文為例，所以學生覺得有章可循有話可寫，習作一點都不難，這種小練筆長期堅持下去不但能提高學生的寫作能力，而且還有利于學生觀察能力的培養。

（二）以古詩句意思更加具體情景化來進行小練筆。

每冊教材中都有古詩，在學習了古詩學生對古詩的意思了解后就知道古詩所展現的意境了。讓學生以古詩所描繪的意境為主加上自己充滿童趣、富有創意的語言和豐富的想象內容把古詩寫成一篇生動具體的文章。這種小練筆尊重了學生的情感體驗和想法，又體現了學生見解的個性化、多元化。能調動學生寫作的積極性，活躍學生的思維，培養學生有創意的表達能力。

（三）以學習課文后所得進行小練筆。

在選編的課文中有許多哲理性很強的文章，在學習完以后可以讓學生就文中的某句話、某個段或整篇文章所蘊含的哲理去結合自身實際寫一寫自己的學習心得，這種小練筆重在有感而發，不僅有利于學生習作能力，還有利于培養學生明辨是非、積極向上的品德。

（四）充分利用新教材中改進課文導學的系統特點進行小練筆。

新教材繼續靈活的在課文之前、課文之中、課文之后，以小伙伴的口吻提出思考問題，引導學生閱讀思考，在學習課文中可以從這些內容中選取合理的問題進行小練筆，這種小練筆的內容廣泛，學生可以根據課文內容和問題所在的位置結合自身所見所聞進行合理的發散性思維，這種小練筆訓練了學生的寫作能力又有利于學生的閱讀能力的提高。

（五）以續寫進行小練筆。

教材中許多感人至深、意猶未盡的課文是進行小練筆的好素材，讓學生根據自己閱讀或生活實際進行續寫，學生能根據課文中人物的特點和事情的發展情形運用個人獨特的閱讀感受和體驗來進行續寫，學生很樂意把自己創作的精彩內容展現給大家，這種小練筆是學生最感興趣的也是比較容易寫的。

總之，要進行有效地小練筆除了尋求機會經常練習之外，還應多用肯定和激勵的方法，多組織展示和交流使學生想說想寫、敢說敢寫、會說會寫。從而達到不斷提高學生寫作能力的目的。