發揮信息技術優勢提高數學練習的有效性

郝玉虹

【摘要】練習是使學生掌握知識、形成技能、發展智力的重要手段。有一位數學家曾經說過：“數學習題好比磨刀，使學生的思維越磨越鋒利。”學生通過練習，促進學生思考，達到鞏固、深化教學內容的目的。但是學生在做數學習題時往往覺得枯燥無味，時間一長，學生極易感到疲倦，很容易出現注意力不集中現象，練習效果不好，有效性低。因此，把信息技術引進教學中，可以改變傳統的教學方式，發揮信息技術的優勢，化靜為動、化繁為簡、化抽象為具體，加大課堂信息量的傳授，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具，吸引學生的注意力，激發學生思維的動力，使學生興趣盎然地投入到探索性的數學活動中去，從而提高習題練習的有效性。

【關鍵詞】信息技術 提高 數學練習 有效性

練習是提高小學數學教學質量的重要環節，數學的概念、性質、法則、公式等基礎知識需要通過練習鞏固；運算技能、技巧需要通過大量的練習形成；學生分析問題、解決問題能力的培養和提高更離不開練習這一基本途徑。通過練習可以培養學生良好的學習習慣和獨立思考、克服困難的精神；通過練習中所涉及的一些富有教育意義的、有說服力的數據和統計材料，還可以使學生受到愛國主義的思想教育。因此，在數學課堂練習過程中若能適當引入信息技術，則會更加有利于提高練習的針對性、層次性、趣味性等，老師精心設計，有計劃、有目的、有系統、有步驟地組織，可以讓學生在練習中多一些數學思考，多一些真實的情感體驗，多一點學習的樂趣，使不同層次的全體學生通過練習，都有不同程度的提高。這樣可以增強練習的有效性。

一、創設真實情境，凸顯練習的趣味性

恰當的教學情景能夠喚起學生強烈的求知欲，發揮他們的情感作用，增強他們的參與意識，促使他們保持持久的學習熱情，使學習更為有效。教師通過展示多媒體課件，為學生提供生動逼真的教學情境，讓學生在課堂中主動參與到學習中來，充分發揮學生的主體積極性，在老師的主導作用下，使學生以最簡捷有效的方法獲得數學知識，學會創造、構建和掌握所學的知識。多媒體的運用能融圖、文、聲一體，在創設情景、營造氛圍方面比其他媒體來得更直接、更有效，它可以使靜態變為動態，抽象變為形象，恰當地展示教學情景，學生在特定的情景感染下，會興趣盎然的進行思考、討論、總結、歸納，激發他們的參與意識，獲得良好的教學效果。

二、變靜態為動態，增強練習的形象性

實踐證明：動態的事物比靜態的事物更能引起學生的注意，更能調動學生的興趣，從而激發學生的學習興趣。而計算機多媒體能為教學創設一個生動有趣的教學情境、化無聲為有聲、化靜為動，大大激發了學生的學習興趣，提高了學生的學習積極性。傳統的數學教學中，學生面對靜態呆板的粉筆、課本、黑板、掛圖，再加之較為抽象的數學知識，難免讓學生感到枯燥乏味。而多媒體教學克服了這一缺陷，靜止的文本可以按指定的軌跡運動，靜態的圖可以像動畫一樣移動，可以像流水般呈現一幅幅變幻的圖象，色彩可以變化，速度可以控制等。

三、提供自主空間，體現練習的層次性

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、 研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。”在教學中創設情境，將會引起兒童迫不及待地探索、研究的興趣。這樣就能有效激發學生探究意識和學習興趣，使學生產生渴望探究新知的良好心理狀態，從而主動深入學習。有效的課堂練習，不但能減輕學生的作業負擔，而且能提高教學質量。信息技術在分層教學上有著不可比擬的優勢，因而在制作課件時，我充分利用這個優勢，根據學生學習的不同程度，為學生準備難易程度不同的練習，為不同層次的學生提供自主探索的空間，拓寬學習領域，引導學生深入淺出，使每個學生都有機會體驗成功的喜悅，增強了每個學生的自信心。

例如在學習了“單式、復式條形統計圖”后，我給A層學生設計一些已繪制了統計圖的一部分，讓學生補充完成另一部分；B層學生先要做部分A層作業，然后再根據提供的原始數據，自主繪制條形統計圖；C層學生可以有選擇地做A、B層作業，同時要求他們調查自己所關心的社會或生活問題，將收集的數據進行整理，先制成不同形式的條形統計圖。這樣，既培養了學生的開放意識、創新能力，也最大限度地調動了學生的學習積極性。

又如在教學二年級《觀察物體》一課時，我用信息技術分層次設計這樣的練習，第一層基礎練習：看一看，說一說。學生通過各自的觀察描述后按照自己的思維方式選擇，然后課件顯示答案。學生都很感興趣，爭著回答并說出自己的思路。第二層提升練習：把觀察到的圖形的序號填在括號里，學生通過仔細觀察，小組合作并借助實物完成此題，問題有難度，但是當學生看到正確答案和自己的一樣時，都很興奮。兩個問題的設計不但鞏固新知還與語文進行了有效的整合。如果單憑口述，很難收到預期效果。這樣不僅能使學習上有困難的學生可以完成容易的題目，得到成功的喜悅，恢復了學習數學的信心，還能讓學有余力的學生有所提高，增強了探索鉆研的精神，使每個學生學有所成，有不同程度的提高。從而提高學生的學習效率。

四、利用交互功能，提高練習的時效性

平日那種周而復始、形式單一的作業已使學生成為一個“機械工”，學生的好奇心、求知欲、創造性受到壓制。作業不僅是做習題，而且要做與習題有關的數學活動，讓學生通過自己的親身體驗、感悟，在模擬知識被發現的過程中去探索、去創造。而信息技術可以改變傳統作業書面單一的形式，配以聲音、圖文，充分調動學生的感官。要提高數學練習的效率，就必須優化師生間練習的信息反饋。信息技術的交互功能可以實現師生間及時地進行練習的反饋，從而提高練習的時效性。

總之，數學練習的有效程度直接影響著課堂教學的質量，信息技術輔助教學已經順應了時代的需求，由于信息技術的趣味性、直觀性、形象性、多樣性、新穎性、豐富性和交互性等特點，它能很好的激發學生數學學習興趣，使學生真正成為學習的主體，變被動學習為主動學習，使學生的思維活躍起來，興趣盎然地參與到教學活動中。讓學生從寫數學作業變成真正的做數學作業，變枯燥的題海戰練習為生動活潑的主動練習，進而提高數學練習的有效性。