中職生思想政治教育中情感教育的科學(xué)價值

【摘要】情感教育是教育發(fā)展的新領(lǐng)域，中職學(xué)生的情感教育已成為新課程改革的熱點問題。文章立足于馬克思主義人的全面發(fā)展學(xué)說，探索青少年情感關(guān)懷教育的科學(xué)價值、地位和作用，著眼于職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出職業(yè)導(dǎo)向和職業(yè)素養(yǎng)，改進思想政治課教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生 思想政治教育 情感教育 科學(xué)價值

【基金項目】2015年商洛職業(yè)技術(shù)學(xué)院教科研課題立項重點課題“生命情感與教育關(guān)懷在青少年健康成長中的價值研究”的階段性成果。課題負(fù)責(zé)人劉永記，課題編號2015JXKT03。

【中圖分類號】G711 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0062-02

情感教育是教育發(fā)展的新領(lǐng)域，中職學(xué)生的情感教育已成為新課程改革的熱點問題。中職學(xué)生思想政治教育中有效實施情感教育，有利于實現(xiàn)中職生的知識、技能發(fā)展與情感、人文素養(yǎng)等綜合素質(zhì)的共同發(fā)展，教育者需要高度重視情感教育，以尊重、平等、民主的方式開展情感教育，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)、生活積極的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感品質(zhì)，形成有效的自我情感控制能力，逐步養(yǎng)成健康的情感品質(zhì)，實現(xiàn)中職學(xué)生情商和智商兩方面協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、中職生思想政治教育中的情感教育

中等職業(yè)教育是我國職業(yè)教育中的一個層次，屬于職前教育范疇。中職生從年齡階段來看，正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵階段。中職生的思想政治教育和教學(xué)過程，同樣滲透著情感教育的因素，對教育教學(xué)的效果產(chǎn)生著重要的影響。一方面，教師的a情緒、情感和心情對思想政治教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的落實具有重要影響。另一方面，中職生學(xué)習(xí)中的情感狀況、傾向性和情感參與度，直接影響思想政治教育進程和教育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。[1]

中職學(xué)生思想政治教育中情感教育，即中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想政治教育（德育）教學(xué)過程中，充分考慮學(xué)生的情緒、情感需要，將情感教育融入思想政治教育和思想政治課教學(xué)活動中，以中職學(xué)生思想政治教育教學(xué)為載體，有意識有目的地滲透情感教育，提高思想政治教育的針對性和實效性，培養(yǎng)中職生積極、健康、向上的社會性情感，提高情感能力，消除情感問題，形成對生活、學(xué)習(xí)、社會的積極的情感體驗，成長成為具有健全的人格、健康的情感、理性的心理、完整的精神和實現(xiàn)全面發(fā)展的社會主義新型人才。[1]

二、中職生思想政治教育實施情感教育是中職生成長成才教育的必然要求

1.中職生思想政治課實施情感教育，是實現(xiàn)新課改教育目標(biāo)的客觀需要

中職生思想政治課是對學(xué)生進行馬克思主義教育、社會主義道德教育、公民教育、社會主義職業(yè)道德教育的必修課程，對幫助中職學(xué)生確立正確的思想政治意識，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好的職業(yè)道德有著重要的導(dǎo)向作用。

中職教育階段，是學(xué)生人生觀、價值觀和情緒情感形成和發(fā)展的關(guān)鍵時期。中職生思想政治課是中職學(xué)生素質(zhì)教育的課程之一，情感教育是未成年的中職學(xué)生完整教育的必不可少的組成部分。職業(yè)教育在現(xiàn)階段作為從業(yè)者步入社會的職前教育，需要積極主動地拓展學(xué)生情感孕育的空間，高度關(guān)注和培育學(xué)生個體的情緒、情感、態(tài)度和信念，確立對生命的熱愛和尊重生命的價值觀，促進學(xué)生個體身心健康成長和全面發(fā)展。情感教育提倡“以人為本”，關(guān)注人的情感、關(guān)注人的全面發(fā)展，這就意味著青年學(xué)生作為生命個體的真實存在，需要關(guān)注學(xué)生個體內(nèi)隱的生命情感的涵育，意味著尊重學(xué)生個體的存在及其情感與精神世界的發(fā)展和完善。

2.加強情感教育是解決中職生情感問題的迫切要求

目前，中職學(xué)生的情感世界已得到教育和社會各界越來越多的關(guān)注。有學(xué)者經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的青少年較為普遍地存在“四無”的現(xiàn)象，即“無力氣、無責(zé)任、無關(guān)心、無感動”。[2]隨著社會的發(fā)展進步，人們物質(zhì)和精神生活水平的提高，大多數(shù)的獨生子女的嬌生慣養(yǎng)，加之目前學(xué)校教育中的情感教育的缺失和不到位，青少年普遍缺乏對艱辛生活的體驗和感受，不了解人世間的生活疾苦，對他人和社會缺乏的責(zé)任感，對他人生命的缺乏尊重和敬畏感。這不僅影響了他們情感質(zhì)量，也從深層次影響著他們的人生觀、價值觀和生活幸福感。

現(xiàn)代教育提倡素質(zhì)教育，學(xué)校教學(xué)不能只強調(diào)學(xué)生的智力發(fā)展而有意或無意忽視學(xué)生的情感發(fā)展。然而，在教育實踐中，有的學(xué)生在課堂上表述得頭頭是道，在試卷上書寫得句句在理，卻在生活中常常表現(xiàn)出自私、脆弱的個性特點，對師長的教育批評，不易為然而自以為是，怨天尤人，甚至自暴自棄。因此，在思想政治課教學(xué)中，需要更多地關(guān)注學(xué)生的情感、心靈和精神世界，重視視學(xué)生情感能力的培養(yǎng)，使學(xué)生懂得關(guān)愛他人，關(guān)心社會，做一名有責(zé)任心、有正義感的新時期的社會主義勞動者。

3.加強中職生情感教育是中職生素質(zhì)教育的迫切需要

中職學(xué)生的情感教育是一種獨立于基礎(chǔ)教育，不同于智力教育，又區(qū)別于專業(yè)教育、技能教育等理智教育形式，而是一種實現(xiàn)人的全面發(fā)展必不可少的教育思想和教育內(nèi)容。中職學(xué)生思想政治課教學(xué)在客觀上需要將情感教育引入思想政治教育教學(xué)實踐中，使中職生的思想、情感得到尊重，受到重視，并獲得積極的教育和引導(dǎo)，塑造其健康的心理、健全的人格、獨立的精神。

中職生只有具備了較強的情感能力，才能夠在生活和社會實踐的情感體驗基礎(chǔ)上，根據(jù)課程教學(xué)中情感教育的目標(biāo)和要求進行自我控制、實現(xiàn)自我調(diào)節(jié)，特別是通過自身的主觀情感體驗正確地把握客體，從而使情感的主體與客體，相互協(xié)調(diào)，和諧統(tǒng)一，才能產(chǎn)生獨立精神，實現(xiàn)教育的價值從培養(yǎng)“人力資源”向培養(yǎng)“和諧、全面發(fā)展的社會人”的價值目標(biāo)轉(zhuǎn)變。[2]

三、中職生思想政治課實施情感教育對中職生價值取向的積極作用

1.情感教育影響中職生的學(xué)習(xí)價值取向

在我國經(jīng)濟社會發(fā)展和改革開放中，文化發(fā)展呈現(xiàn)出多元化，多元文化勢必引發(fā)多元價值。特別是東西方文化的差異性、多樣性和復(fù)雜性也在影響著青年學(xué)生。對中職學(xué)生及時開展情感教育，有利于教育和引導(dǎo)中職生形成正確的學(xué)習(xí)價值取向，主要表現(xiàn)在：一是有利于形成和樹立終身學(xué)習(xí)理念；二是有助于糾正中職生對待學(xué)習(xí)的功利性認(rèn)識。

2.情感教育影響中職生的審美價值取向

中職生的情感教育影響著中職學(xué)生的審美情感傾向。在社會生活中，每個人的審美價值和評價標(biāo)準(zhǔn)都會受到社會的影響，同時，也會受到自身的興趣、情緒和情感的影響。利用情感教育的方式給中職生進行審美教育，實現(xiàn)思政課教師和學(xué)生之間審美的“情感交流”，有利于引導(dǎo)在審美多元化社會背景下，部分中職學(xué)生不良追求的另類、個性、新潮、性感的審美取向，引導(dǎo)中職學(xué)生在審美價值方面的不成熟，糾正在情感價值方面的錯位和偏失。

3.情感教育影響中職生的就業(yè)和擇業(yè)價值取向

在我國，中高職教育共同擔(dān)負(fù)起黨和國家提出的“培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和數(shù)以千萬計的高技能專門人才”的歷史重任。然而，面對空前嚴(yán)峻的社會就業(yè)困境，如何才能有效的解決各類各層次畢業(yè)生的就業(yè)問題，特別是處于知識、學(xué)歷底層的廣大中職學(xué)生的就業(yè)，已成為政府部門和學(xué)校關(guān)注的熱點問題。一項調(diào)查資料顯示，如今中職學(xué)生的就業(yè)難問題，除了受社會勞動力市場低學(xué)歷的歧視外，一個很重要的方面就是中職生個體的職業(yè)選擇過于挑剔、就業(yè)價值取向存在問題。情感教育，可在一定程度上影響中職生的就業(yè)和擇業(yè)觀，矯正中職生的就業(yè)心態(tài)，使“95后”的新生代面對殘酷的就業(yè)競爭性和就業(yè)壓力，不再表現(xiàn)出悲觀、無奈，甚至因失望而牢騷滿腹的心態(tài)，能夠以豁達(dá)、樂觀、自信的精氣神，勇于面對目前的“就業(yè)形勢嚴(yán)峻”的社會現(xiàn)實。[3]

參考文獻(xiàn)：

[1]李潔柳.大學(xué)生思想政治教育中的情感教育探索[D].廣西民族大學(xué)，2011.04.

[2]張淑燕.我國當(dāng)代情感教育的現(xiàn)實思考[D].東北師范大學(xué)，2008.5.

[3]劉永記.情感教育在職業(yè)教育學(xué)生健康成長中的價值研究[J].新課程研究，2015.1.（中旬）：106-108.

作者簡介：

劉永記（1974-），男，陜西商洛人，教育碩士，副教授，主要研究思想政治教育與職業(yè)教育，情感教育與管理。