構建四位一體的高職德育教育新模式

【摘要】在高等教育不斷發(fā)展的今天，高職教學也面臨著巨大的機遇與挑戰(zhàn)，高職學生的素質(zhì)教育也成為社會關注的熱點。適應當今社會發(fā)展潮流，對高職教育模式進行改革和創(chuàng)新也已然成為高職教育發(fā)展的重要課題。本文將從高職學生的個性和特點出發(fā)，分析和探討如何以發(fā)展“四位一體”的高職德育教育新模式推進高職教育的進一步發(fā)展。

【關鍵詞】四位一體 高職德育 教育模式

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0056-02

隨著高等教育的不斷發(fā)展推進，高職院校學生在不斷擴招，學生在素質(zhì)和能力各方面都存在著參差不齊的狀況，一些學生在人生信念、政治理想、價值取向、社會責任、集體精神的那個方面都存在著不同程度程度的問題。針對此產(chǎn)生的新問題，教育部門和高職院校要著力加強高職德育教育，從高職院校學生的具體條件和狀況出發(fā)，通過創(chuàng)新德育教育模式，推動高職院校學生的整體德育素質(zhì)能夠有明顯的進步和提升。創(chuàng)新高職德育教育新模式主要以構建“四位一體”的德育教育新模式，包括德育基礎教育、德育課堂教育、德育實踐教育、德育社會教育四大方面。

一、德育基礎教育

德育基礎教育是作為進行德育的最主要方面，要予以高度重視，德育基礎教育主要從課程體系、教材內(nèi)容、教學方式和考查方式對高職學生進行德育教育。

首先要對德育課程體系進行改革。德育課程體系不能僅僅只是包含馬列主義、毛澤東思想、中國特色社會主義理論體系和黨的進本路線政策，要堅持與時俱進，將中國當今社會熱點、國情、職業(yè)道德教育以及人際交往等納入德育課程體系。其次要改革德育教材的內(nèi)容。在德育課程內(nèi)容上有很多是對真理、規(guī)律的闡述，對于這些真理規(guī)律來說在論述的時候涉及觀點內(nèi)容具有多樣性，因此要對的與教材的內(nèi)容觀點闡述要適應時代潮流發(fā)展趨勢，從社會熱點出發(fā)激發(fā)學生學習興趣，并且對于林論闡述不應冗長，應融入真實的社會案例、人物事件。而后要改革課堂教學模式。德育課堂教學不能只是傳統(tǒng)的“老師在講臺上講課、學生在教室里聽課”的模式，將德育課程的概念、原理等抽象性知識點強行灌輸給學生，這樣的德育教學效果顯然不符合當今教育趨勢，要綜合運用合作的方式、調(diào)研的方式、論證的方式充分發(fā)揮學生的主體學習作用，讓學生更能夠在自主學習氛圍中感受德育的力量。最后要改革考查方式。對于德育課程的考查不能僅僅是以試卷的形式作為評判學生掌握德育知識的唯一依據(jù)，要注重多元化的考察反饋方式，鼓勵學生提高德育學習的學習積極性。

二、德育課堂教育

對于德育課堂教育，首先德育教師要有豐富的德育教學經(jīng)驗，樹立正確的德育教學觀，要自身在德育無論是生活還是工作中都要身先士卒、嚴格要求，樹立榜樣。在課堂教育中，要對學生的德育學習采取多鼓勵、少批評的方式，轉(zhuǎn)變學生自身存在的“自卑觀”，有助于學生形成良好的道德觀。同時，在德育教學的過程中，涉及的知識面包括政策方針、社交禮儀、道德觀念的那許多知識，因此對于德育教師而言要不斷拓寬自身的教學觀和知識面。

對于所涉及到的德育教學的案例要予以深度挖掘，并能夠準確地域德育教學內(nèi)容相適應。當然，對于高職學生來說，掌握實踐和操作技能往往是學生就業(yè)的保障，因此在德育課堂教學上要注重德育教育與專業(yè)課程相結合，針對性教學，為高職學生在今后就業(yè)中打下堅實的基礎。

三、德育實踐教育

德育實踐教育是為了更好地實現(xiàn)德育教學的目標而開展的實踐活動。在開展實踐教育活動中要注重學生的主體作用，充分考慮學生的需求，充分發(fā)揮學生親自體驗、親自動手的的作用，比如說在校園開展勞動技能實踐課，可以有效促進學生的勞動習慣的養(yǎng)成；通過開展體育活動，可以有效培養(yǎng)高職學生的集體主義和團隊協(xié)作精神。

要注重校園文化的培養(yǎng)，比如說通過在宣傳欄張貼優(yōu)秀實踐案例、“感動中國人物”等等具有正能量的德育內(nèi)容和知識，通過廣播或者舉辦德育教育演講比賽讓學生有積極向上的心態(tài)。在德育教育工作中，還要充分發(fā)揮網(wǎng)絡的作用，引導學生樹立正確的網(wǎng)絡觀，對于網(wǎng)絡上的各種現(xiàn)象要有甄別有判斷，樹立“真善美“的社會網(wǎng)絡觀念。

四、德育社會教育

德育工作不能只體現(xiàn)在校園，高職學生的生活空間不斷擴大，要注重社會教育。德育教師要與學生家長保持密切的聯(lián)系，配合學生家長建立動態(tài)思想教育協(xié)調(diào)工作。通過邀請相關德育教育專家或者有影響力的任務來校園與學生互動，組織學生參加社會實踐活動，像志愿者行動、希望工程、探望敬老院孤兒院等社會德育活動，充分培養(yǎng)學生的良好德育思想。

綜上所述，德育教育工作是一個循序漸進、需要多方合力的教學工作，要堅持發(fā)揮學生的主體作用、教師的主導作用，構建新型的“四位一體“德育教學模式，共同提高高職學生的德育素質(zhì)。

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作者簡介：

金君（1985年-），男，揚州人，碩士，講師，研究方向：德育。