古代文學教學中如何培養學生的人文素養

翟勇

【摘要】在古代文學教學中加強人文素質培養是每個教育工作者的責任。本文從加強大學生人文素養教育的重要性；古代文學課程是人文素質教育的重要載體兩個方面探討了古代文學教學中如何培養學生的人文素養。

【關鍵詞】古代文學 人文素養 理想信念 愛國主義

【中圖分類號】H19 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0049-02

開展人文素質教育是高校教育的重要組成部分，發揮古代文學課程的魅力，以良好的氛圍影響學生，讓學生感受到中華民族優秀文化傳統，激揚民族精神，提升學生文化水平，加強學生的思想素質修養，促進學生人文素養的提升。

一、加強大學生人文素養教育的重要性

人文素質是指人的內在品質，包括人的理智、能力、情感、價值觀等人文因素。中華民族有著悠久的人文傳統，應試教育忽視了對大學生的思想情操、道德品質、社會責任感的培養，淡化人文傳統的教育，大學教育存在著工具性和功利教育觀念。學生的民族意識淡漠，不了解中國傳統文化，對中國的傳統節日知之甚少，而崇尚圣誕節、情人節等西方節日。一些大學生價值觀偏狹，價值取向功利化、價值主體自我化、價值目標短期化，缺乏社會責任感，追求金錢和物質享受，理想和信念缺失，精神空虛，渾渾噩噩，人文精神價值觀的偏狹。此外，經濟的全球化，各種文化思潮沖擊著學生的思想，學生缺乏理想信念，把追求經濟利益作為人生的航標，在古代文學教學中，加強學生的人文素養培養，提升學生的綜合能力，為學生成長產生積極的促進作用，古代文學凝聚著中華民族優秀的傳統文化，是民族精神和智慧的結晶，了解這些優秀的思想，幫助學生樹立正確的價值觀，提高學生明辨是非的能力。

二、古代文學課程是人文素質教育的重要載體

1.借助古代文學增強學生的理想信念

理想是人們文化生活價值觀的一部分，是人們對未來的追求，理想是支配人們行動的精神動力。大學生思想活躍，處于理想信念形成的重要時期，具有強烈的成才愿望。理想信念是人文素質教育的主題，古代文學經過幾千年的沉淀，是人類精華的結晶，是古代作家人生信念的藝術體現。鑒賞古代文學作品，帶領學生感悟民族的偉大靈魂。例如，南宋后期民族英雄文天祥，堅持抗元，后在五坡嶺兵被俘，多次拒絕元軍的威脅利誘，寫詩以明心跡，后被囚禁三年，誓死不屈，大義凜然，表現了崇高的民族氣節，國破家亡，寧死不屈，身陷囹圄，信念不移，“殺身慷慨猶易勉，取義從容未輕許”，一身正氣，浩然長存，“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，赤膽忠心，光明磊落，成為流傳千古的絕唱，用血淚寫就的詩詞，表現了生死不渝的頑強斗志。屈原的“路漫漫其修遠兮。吾將上下而求索”是屈原為理想而九死未悔的精神寫照，表現了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的浩然正氣；李白的“天生我材必有用”是詩人豪邁奔放的贊歌，“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”，是杜甫的憂國憂民情懷的直白，“老驥伏櫪，志在千里”是曹操雄心壯志的宣言。學生的心靈在古代仁人志士的精神感召下得到升華，優秀的作家是激勵學生堅定理想的楷模，是民族精神的化身，具有巨大的感染力。

2.利用古代文學對學生進行愛國主義滲透

古典文學表現出深厚的民族情感，傳承著經久不衰的愛國主義精神，古代的作家以飽滿的激情，唱出了感人肺腑的愛國主義強音。英雄人物體現出來的高尚情操，陶冶著學生的性情，為民族前途，捍衛國家尊嚴，堅持民族氣節，具有強烈的感染力，陶冶學生的情操，喚起學生的民族自信心和民族自豪感。例如，屈原是我國古代一位偉大的詩人，知識淵博，有外交才能，楚懷王在位時，擔任“左徒”官職，參與國家的外交事物，主張聯合齊國以求自存。后因上官大夫的誹謗得不得楚懷王信任。在上官大夫的挑撥下，屈原被流放二十多年。在楚國面臨滅亡時，屈原于公元前二百七十八年的農歷五月初五，跳進汩羅江自盡。屈原一身正氣，剛正不阿，追求理想，堅持真理，獻身祖國的精神為學生健康道德形成樹立了榜樣。學生在體味文本的同時產生情感共鳴，與詩人同愛同憎，同喜同悲，收到震憾心靈的效果。屈原悲劇的人生，政治主張失敗了，但他的愛國精神卻贏得了人民的尊敬，每年的端午節，人們賽龍舟，吃粽子，五月初五成了紀念屈原的日子。屈原的詩作反映了他頑強的斗爭精神，為實現理想寧死不屈的堅定意志，出污泥而不染的高尚品格。這些都是對學生進行德育教育的最好素材，教師在教學中，引導學生滿懷激情的誦讀課文，感悟屈原剛正不阿的正直品德，愛國熱情在師生心中澎湃。屈原“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱……”的憂國憂民之情，“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”的堅強意志，深深地感染著學生。

3.利用古代文學完善學生人格

古代文學是人文知識的寶庫，古代文學作品反映社會生活，塑造鮮明的藝術形象，體現著民族精神和民族情感，蘊含著傳統的民族美德和民族審美，古代文學的教學，既要傳授文學知識，又要弘揚民族精神。古代文學是古人人生體驗和社會生活的縮影，人生的處境瞬息萬變，不管順境、逆境還是絕境，古人的英雄豪杰都給我們做出了很好的詮釋，古代文學的人文性影響著學生健全人格的培養，老師要挖掘教材的人文因素，引導學生樹立高尚的人格，建立健康的道德感，潛移默化地滲入學生的靈魂，以文布道，因道釋文。司馬遷遭遇宮刑，以頑強的意志寫就《史記》，發憤圖強，忍辱含垢的精神震撼著學生的心靈，剛直的人格力量感染著學生；蘇軾一生逆境，歷盡坎坷，品格堅貞、曠達，笑對人生，給后人留下寶貴的精神財富，是對學生進行人格教育的良好素材。學生們通過欣賞這些作品，凈化心靈，激發生命的活力，提升文學的品味，使人文教育收到“潤物細無聲”的效果。

總之，古代文學教學肩負著人文教育的任務，教師要采取多種手段，激發學生學習潛能，挖掘教材的人文教育因素，結合學生的生活實際，以情感人，發揮古代文學在人文素質教育中的作用，幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀，提高學生的人文素養。

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