獨立學院校企合作模式探析

程小芳

【摘要】在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中第一次在國家層面將應用型人才培養寫入正式文件，而校企合作是培養應用型人才的必經之路。在實踐中，校企合作的主要模式有4種：“工學交替”模式、“3+1”模式、“訂單培養”模式和“校企共建實習實訓基地”模式。

【關鍵詞】獨立學院 應用型人才 校企合作模式

【課題項目】“本文受湖北省教學科學研究所項目《獨立學院應用型人才培養校企合作長效機制研究》（2011B292）。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0033-01

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確指出：“不斷優化高等教育結構，優化學科專業、類型、層次結構，促進多學科交叉和融合。重點擴大應用型、復合型、技能型人才培養規模”。這是對經濟轉型歷史背景下高等教育人才培養工作的戰略部署，也是國家層面第一次將應用型人才培養寫入正式文件。應用型人才是指既有足夠的理論基礎和專業素養，又能夠理論聯系實際將知識運用于實際的人才。應用型人才的培養有很多方法，而校企合作卻是應用型人才培養的必經之路。

校企合作，是指學校與企業合作，學校根據企業的人才需求制定相應的培養計劃，企業為學生提供企業實踐的機會，雙方共同協作培養出適合社會需要的實用性、應用型人才。本文的目的是探討當前形勢下校企合作的主要模式，并指出每種模式的優勢和劣勢，為獨立學院校企合作模式的選擇提供一定的指導。

1.“工學交替”模式

“工學交替”模式是指學生的在校學習和到企業實習交替進行的一種模式，實行“理論-實踐-再理論-再實踐”的教學過程。這種合作模式通常以專業課程為核心，在某門課程完成部分理論課程或全部理論課程之后，抽出一部分時間到企業去實習，使學生的理論知識和企業的實際工作結合起來，在實際工作中強化理論知識，同時用理論知識去指導實際工作的完成，實現兩方面的完美配合。這種模式的優勢是有利于學生理解抽象的理論知識，加深對理論知識的認識和印象；劣勢是在這種模式下的實踐通常時間都比較的短暫，而且大部分處于觀摩的階段，并不能讓學生真正的進入到實際操作的層面，所以對學生的實踐能力的鍛煉也是有限的。

2.“3+1”模式

“3+1”模式是指學生在學校利用3年的時間完成全部的理論課程的學習，在最后1年到對口的企業“真刀真槍”的定崗實習1年，利用這1年的實習時間鍛煉自己的實際工作能力，并且更深刻的認識自己的工作能力、個性、興趣愛好等，為大學畢業后的真正擇業打好堅實的基礎。這種模式的優勢在于由于實習的時間長，而且是真正的頂崗實習，進入到實際操作的層面，可以實實在在的完成某個崗位的工作，對學生的實踐能力的鍛煉是很到位的，為學生從學校到社會做了完美的過渡，使學校培養的人才更容易被企業所接受。劣勢在于由于是3年的理論知識學完之后再實踐，所以對于學生理論知識的深化作用不大；而且，由于學生在實踐的過程中完全脫離了學校的監管，主要是和企業打交道，導致學校對學生的具體的實踐效果的監管困難重重，很難防止有些學生乘渾水摸魚的情況，不能保證每個學生都能得到真正的鍛煉。

3.“訂單培養”模式

“訂單培養”模式是指學校與企業簽訂人才培養協議，學校根據企業的人才需求制定培養計劃，并且和學校共同完成這些教學計劃，學生畢業之后，企業承諾接受合格的畢業生到企業去就業的模式。這種模式是當前的校企合作中被采用的比較多的一種方式。這種模式的優勢很明顯，首先學生的培養計劃是根據企業的人才需求來制定的，而且培養計劃的完成也是企業和學校共同完成，保證了培養的學生更加有針對性和適用性；其次，企業承諾在學生畢業之后接受合格的畢業生到企業去就業，這在很大程度上解決了學生的就業問題，解除了學生的后顧之憂，可以讓學生投入到更多的精力到學習中去。當然，這種模式也有一定的弊端，就是其對企業合作的誠意有很高的要求，如果企業在合作的過程中投入的精力較少，培養出來的學生往往會使雙方都不滿意，會影響以后的合作的繼續。

4.“校企共建實習實訓基地”模式

實習實訓基地是指具有一定規模并相對穩定的實習和社會實踐活動場所。通過實習實訓基地，學生既能了解社會，接觸生產實際，也能提高獨立工作的能力，同時也又有助于教師提高自身素質，與企業進行產學研合作。校企共建實習實訓基地可以是學校和企業共同出資在學校內部建立各種專業的模擬實驗室，也可以是企業在自己內部為學生提供實習實訓的崗位。這種模式的優勢就是通過企業的資助彌補了學校在實踐性教學方面經費的不足；劣勢在于由于需要提供的幫助較多，而企業的利益比較難得到保障，導致企業的積極性不高，所以很多實訓基地的協議簽訂之后在執行方面存在很大的困難。

以上四種模式是獨立學院校企合作中應用較多的方式，各種模式都有自己的優缺點，獨立學院需要結合自身的特點進行有效選擇。

參考文獻：

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