如何使初中語文課堂變得更加藝術且真實

滕愛娟

【摘要】語文是交際工具，是讓人學會交往、學會生存、學會合作、學會對話的學科，簡單的說，是讓人學會做人的主要學科。語文課文中的情趣、智趣和理趣，特別是哲理性的課文或課文中的哲理，以及課文中的人生智慧，對啟迪學生思想、豐富學生生存智慧有重要作用。

【關鍵詞】語文 課堂 教學 真實 樸實

老子曾說：“真水無香”，即真正的水是沒有任何香味的，它無色透明、自然天成，這是一種原生態的美。這種自然、和諧、不事雕飾的美，應是我們語文課堂所追求的。樸實的課堂是真實的課堂。在這樣的課堂里，不僅允許成功，也允許失?。徊粌H有學生的頓悟，也有學生的茫然；不僅讓教師有教學引導的機會，也給學生自讀自悟的時間；不僅解決問題，也產生新的問題。這里，上不完課屬于正常，教師被學生難住屬于正常，甚至出現不精彩也屬于正常。因為真實的課堂更有價值，誠實的課堂越發可愛。

大凡歌唱家舞臺形象很美，服裝色彩很美，唱出的歌聲很美，一出臺就會征服觀眾，人們可以享受著聽覺、視覺等感官上富有神韻的綜合美。一曲終了，觀眾如夢初醒，盡情鼓掌，這就是演員綜合藝術美的魅力體現。多次觀摩一些名家大家的語文課，我們不得不佩服他們高超的駕馭課堂教學的能力，他們將課堂教學的有效性和藝術性結合得很完美，聽這樣的課已成為一種享受。它使人們對語文教學的認識有了新的定位。語文教學由最初的繁華熱鬧趨向于樸實而藝術的境界。語文教學越來越洗盡鉛華，凸顯它的自然樸素之美。然而越樸實的課堂，越能彰顯教師的教學藝術魅力。

玉從璞中琢，藝從真中來。真實是課堂教學的生命，也是課堂動態生成的源頭活水。真實的課堂如一首歌，歌到情處淚雙流；似一杯酒，酒將醉時笑語多；像一首詩，詩言有盡意無窮。師生沉浸其中，在彼此的心靈碰撞中，學生得到真正的發展。

學生學習語文是為了提高語文素養，培養語文能力，從而達到“用語文”的目的。所以，在語文教學中，我們對學生的每一項訓練都應該是扎實的，到位的，要一步一個腳印，做到有練必有得，不可為練而練，蜻蜓點水。

真實也不是為了展示平淡無奇，并不是不追求完美，扎實更不是簡單重復的機械操作和訓練。我們應根據教學的實際情況，根據自己的實際水平，采用最簡潔有效的教學手段，扎扎實實地從學生的實際出發，踏踏實實地教給學生些什么，讓學生在有限的40分鐘里都能有所感、有所悟、有所得。

“真實而不花哨”是從教學的態度上來說的，它要求我們本著實事求是的態度，在課堂教學中尊重學生實際，尊重教學實際，沒有提前的滲透，沒有矯情的暗示，沒有作秀，而應更多地關注課堂中的生成，關注學生真實的生活閱歷，在學生現有的知識水平、思維能力、生活體驗的基礎上進行教學。做到這些，就要要求教師在教材課型的設計藝術，教學手段的運用與創新藝術等方面多動用智慧。

語文是傳承民族文化最重要的工具。民族文化是一條源遠流長奔騰不息的河流，語文教師和學生要做好民族文化的積淀者，最重要的就是要學會把握時代特征，使自己的思考具有時代氣息。具體方法是要用現代意識關注每一篇課文。這樣，一方面可以使枯燥的變得有趣，使遙遠的變得親切；另一方面，可以使現代人的思考沉淀到經典作品中去，沉淀到師生的心靈中去，成為民族文化的一部分。

要圍繞教學的目標和重難點，去構建課堂教學的“綱”因為“綱舉”方能“目張”，惟有對教學內容進行有機的整合，才能瞻前顧后、居高臨下；沒有了“綱”，“目”就失去了依附，就容易散，就容易亂。什么地方該講什么地方可以不講、什么地方該用繁筆重錘敲打，什么地方該用簡筆走馬觀花，要了然于心，因為一節課絕無解決所有問題的可能。即使一節課只解決了一個問題，只要解決得好，學生有了收獲有了成長，這無疑仍然是一節好課。這就要求教師要認真研讀教材，在深入上下工夫，在淺出上做文章。準確把握教材，藝術地處理教材，科學補充教材，善于使用教材中最具價值的地方，合理裁剪，大膽取舍，而不是面面俱到，結果只能是蜻蜓點水，浮光掠影。閱讀教學中，我們不可以為了所謂的講究教學的“寬度”而丟棄文本，漫無邊際地延伸，我們應該堅持以本為本，結合教學內容有針對性地對學生進行有效訓練。

從課堂教學的內容來看，文本是教學的一個最重要的載體，但僅僅也只能是一個載體，而不應該是教學內容的全部。從課堂教學的思路來看，語文課堂更多的情況不是按照“文本思路”來實施教學，而應該對文本的內容和文本的思路進行有機的整合，要進行必要的解析、歸納、整理，變“文本鏈”為“教學鏈”。這個過程，既是一個打亂重組的過程，更是一個提煉優化的過程；這個過程，也是一個使教學的主線更清晰、教學的結構更順暢的過程；這個過程，可以有效地避免教學內容的瑣碎和零亂、教學環節的機械和重復，從而實現語文課堂教學扎實而不浮躁的目的。

樸實的語文課堂并不反對使用課件，但反對濫用課件，反對過分夸大課件的功能。時下，運用多媒體進行教學儼然成了“時尚”，大有讓教學不用多媒體的教師羞愧難當之勢。一旦有公開課、實驗課、教研課等，師生大多一猛子扎進多媒體世界遨游。然而，大量教學實踐表明，音像手段運用于語文課堂，如果控制不當就會成為干擾素。事實上，有時候親身示范會比課件更親切，更有說服力。樸實的課堂提倡正確的課件觀，明確課件的作用只是輔助性的，并且要用在恰當的時候、關鍵的地方，那種可有可無甚至喧賓奪主的課件應該堅決棄用。要時刻提醒自己，不可因為使用課件而剝奪了學生聽說讀寫的機會。樸實的課堂呼喚教師的真功夫。一支小小的粉筆，一個引人深思的設問，一句巧妙的點撥，一次激情的升華，都能演繹出無限精彩。

簡約而不浮薄，而是刪繁就簡，精簡目標，圍繞文本，聚焦重點。精簡問題，給學生以探究的廣袤天空。精簡環節，讓預設綻放光彩。精簡方法，簡單實用，畫龍點睛。精簡流程，簡潔優化，行云流水。于永正老師說得好：“簡單語文就是遵循語文教學規律，在有限的時間里，盡量取得最好的教學效果，使學生擁有語文。陶行知先生說得好：“凡做一事，要用最簡單、最省力、最省錢、最省時的法子，去收最大的效果”，把簡單的說復雜是一種學問，把復雜的說簡單則是一種智慧。我們的語文教學應向這一目標追求！

蘇軾曾說過：“無窮出清新”，“絢爛之極歸于平淡”。求真，要尊重文本價值，體現獨特感悟；求實，把語文課上得樸實，上得扎實；求簡，力求內容簡約，方法簡明。真實而不花哨是課堂教學的生命本色，是執教者必須具備的作風；扎實而不浮躁是課堂教學的追求目標，是執教者必須具備的能力；簡約而不浮薄是課堂教學的高效整合，是執教者必須具備的境界。