項目學習模式下初中數學活動課教學研究

柳志斌

【摘要】 隨著社會經濟的快速發展和教育理念的不斷創新，我國對教育的重視程度越來越高，課程改革也如火如荼地開展起來，并取得了一定的成效，新的教學理念和教學模式不斷涌現出來，對當前的教育實踐活動產生了強大的沖擊. 項目學習模式是一種新型的學習模式，它對于提高學生的自主學習能力、促進學生的個性化培養以及提高學生解決實際問題的能力等方面具有重大意義. 本文基于此對項目學習模式進行了概述，然后在此基礎上深入分析和研究了項目學習模式下初中數學活動課的教學方法.

【關鍵詞】 項目學習模式；初中數學活動課；教學研究

隨著課程改革的不斷深入發展，各種新的學習理念和學習模式層出不窮，給我國的教學實踐活動帶來了生機與活力. 其中項目學習模式是學習者為中心的教學方式，它可以有力地調動學習者的學習興趣，增強學習者的自主學習能力，因此在項目學習模式的基礎上開展初中數學活動課教學能夠使學生深入掌握數學知識，提高數學思維能力. 為此我們要深入了解項目學習模式的內涵和特點，然后在此基礎上積極加強創新，找出項目學習模式下初中數學活動課的科學的教學方法，不斷提高初中數學教育的質量，培養更多的人才.

一、項目學習模式概述

1. 項目學習模式的含義

項目學習模式是一種新型的學習模式，它具體是指學習者以一個具體的項目為中心，充分利用各種學習資源，然后以團隊合作的方式通過一定的分析研究和實際體驗以及探索創新來獲得相應的知識，提升相應的技能，實現自身的發展和進步.

2. 項目學習模式的特點

項目學習模式作為一種新型的學習模式具有很多的特點，具體說來有以下幾個方面. 第一，項目學習模式以具體的項目為中心，創建一種有價值的項目情景，吸引學生參與到其中來，激勵學生利用各種有效的資源圍繞著項目來解決多種相關的問題，最終形成一個系統. 第二，項目學習模式將具體的知識和理念等完全融入到項目的任務中，學生在完成項目任務的過程中，能夠體驗到各種知識和理念的應用過程，這樣能夠在很大程度上加強學生對相關知識和理念的深入理解，并掌握一定的技能，提高自己的思維能力. 第三，項目學習模式注重多學科之間的相互融合，讓學生在學習的過程中綜合運用多種學科的知識來解決實際的問題，因而能夠使學生的知識和技能得到更加全面的提升. 第四，項目學習模式強調以團隊合作的方式來進行學習，因而它要求學生和學生之間以及學生和教師之間建立一種合作的關系，加強交流和溝通，共享學習的收獲和心得.

3. 項目學習模式的意義

通過了解項目學習模式的含義和特點，我們可以明確項目學習模式的意義. 第一，項目學習模式可以促進學生的個性化發展，項目學習模式強調綜合使用不同的學習方法，這為學生提供了多元化的學習空間，學生可以使用各種各樣的方法和技能來解決問題，有利于培養學生的不同學習風格，促進學生的個性化培養. 第二，項目學習模式有利于提高學生的自主學習能力，在項目學習模式下，學生可以根據自身的興趣和知識基礎自由決定學習的內容，制訂符合自己的學習計劃，在這個過程中使學生的自我管理能力和自主學習能力得到了很好的鍛煉，為學生形成自主學習的習慣打下了堅實的基礎. 第三，項目學習模式有利于學生對知識的活學活用，項目學習模式強調對知識的應用和體驗，學生在項目學習模式下首先對問題進行確定，然后對問題進行深入的分析和研究，積極尋找問題的解決辦法，然后將獲得的信息和知識進行整合，并與以前的知識相互融合，在這過程中學生的知識得以靈活的應用，并在知識的應用過程中獲得屬于自己的體驗，有利于提高他們解決實際問題的能力.

二、項目學習模式下初中數學活動課教學方法

項目學習模式作為一種以學習者為中心的教學方式，可以有力地調動學習者的學習興趣，增強學習者的自主學習能力. 本文認為項目學習模式下初中數學活動課教學方法主要有以下幾個方面.

1. 深入理解和把握數學活動課的含義與特點

數學活動課主要是利用一系列的具體活動來加強學生對數學知識的掌握和數學思維能力的鍛煉，它要求根據學生的年齡特點和知識水平來開展活動，使學生可以更加輕松地參與到數學的學習中來，充分調動學生的學習興趣，同時能夠使學生的動手能力得到良好的鍛煉和提高. 項目學習模式下初中數學活動課必須在深入把握數學活動課的含義與特點的基礎上才能真正掌握科學的教學方法. 首先數學活動課強調自主，因此在項目學習模式下初中數學活動課教學過程中要改變傳統的以教師講授為主的教學方法，讓學生成為課堂的主體，使所有的學生在最大程度上參與到數學活動課的教學過程中，這樣就能使學生的自主學習能力得到培養和提高. 其次，數學活動課強調實踐，因此在項目學習模式下初中數學活動課教學過程中要改變學生的被動聽課狀態，讓學生把動手和動腦結合起來，給學生創造寬裕的展示空間，提高學生親自動手解決實際問題的能力. 例如，讓學生以小組合作方式，把厚0.1毫米的紙依次折疊并計算紙張的厚度，提出問題：“足夠長的厚0.1毫米的紙繼續折疊20次、30次，會有多厚？”把數學問題轉化為數學乘方問題，最后讓學生通過計算知道：如果一個樓層按高3米計算，把足夠長的厚0.1毫米的紙繼續折疊20次有104米高，有34層樓高；繼續折疊30次后有10萬多米高. 通過對實際問題的解決，進一步培養了學生的數學創造力.

2. 明確數學活動課的課型與教學目標

一般情況下，數學活動課的課型大概有拓展延伸課、實際應用課、實踐操作課以及游戲活動課等. 項目學習模式下初中數學活動課教學應該根據具體的教學內容和學生的心理需求科學合理地選擇正確的課型，這是項目學習模式下初中數學活動課教學質量得以提高的必要措施. 另外，想要充分提高項目學習模式下初中數學活動課的教學質量，還需要對數學活動課的教學目標進行明確. 一般而言，數學活動課的教學目標主要包括提高學生的數學學習興趣，拓寬學生的數學知識，培養學生的數學思維能力，增強學生解決實際問題的能力，激發學生的創造精神，促進學生的全面發展. 因此項目學習模式下初中數學活動課教學應該根據這些目標來開展具體的教學活動，這樣才能使教學活動更加有的放矢，達到預期的教學效果，促進學生數學學習質量的全面提高. 例如，針對數學游戲活動課，我們可以讓學生坐在各自的座位上，進行擊鼓傳花游戲. 第一橫排的學生傳完花，把花交給第二橫排的學生，第二橫排的學生傳完花，又交給第三橫排的學生，這樣依次傳下去. 當鼓聲一停，花落“甲”同學手中，便叫“甲”起來邀請他的好友“乙”. “甲”說出所學的一個幾何定理或推論，讓“乙”說出它的逆命題，由全班同學來判斷其正誤，回答正確各自得10分，有說錯的記0分，要求已說過定理、推論不能重復，以小組形式積分，最后評比. 這樣學生就在快樂的氛圍中加深了對數學知識的理解和記憶.

3. 把握好數學活動課應注意的細節問題

科學掌握項目學習模式下初中數學活動課教學方法除了要做到上述的要求以外，還要把握好數學活動課應注意的細節問題. 第一，創設的項目情景一定要符合學生的年齡特點以及知識基礎，同時要注意做好對教材的參考，根據教材的具體要求來創設項目情景，這樣才能夠使學生真正參與到數學活動課的教學過程中來. 第二，在課堂上要充分發揚民主的精神，引導學生大膽放手去操作和實踐，教師盡量要少干涉學生的實踐活動，對于學生出現的失誤要予以鼓勵式的批評，不能打擊學生的積極主動性. 第三，要注意學生之間的個體差異，因材施教，雖然學生都處在同一個班級，但是它們的思維方式和知識結構并不完全相同，甚至存在著很大的差異，因此在數學活動課的教學過程中要對個別比較落后的學生予以關注和支持，使所有的學生都能夠有所進步. 例如，在對學生進行測試的時候，我們不能用一個統一的標準去衡量所有的學生，我們應該把測試的題目分成基礎題和層次題，其中基礎題占80分，層次題占20分，這樣學生就可以根據自己的情況完成本層次的題，也可以在此基礎上完成更高層次的題，有利于對學生進行因材施教，取得更好的教學效果.

結 語

綜上所述，項目學習模式是學習者為中心的教學方式，它可以有力地調動學習者的學習興趣，增強學習者的自主學習能力. 因此，我們要深入了解項目學習模式的內涵和特點，然后在此基礎上積極加強創新，將項目學習模式與初中數學活動課的教學相結合，努力提高項目學習模式下初中數學活動課教學方法，為此我們要深入理解和把握數學活動課的含義與特點，明確數學活動課的課型與教學目標，同時要把握好數學活動課應注意的細節問題，只有這樣才能達到預期的教學效果，促進學生數學學習質量的全面提高，培養更多的人才.

【參考文獻】

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