在活動中不斷提升學生的數學素養

周婕

【摘要】 數學“綜合與實踐”操作性強，更有利于學生數學素養的提升，“我們身上的‘小尺子”一課中，老師引導學生在“做”中積累數學活動經驗，在“活動”中提升學生的數學素養，在“梳理”中積累思想方法.

【關鍵詞】 綜合與實踐；活動經驗；數學素養；度量意識；應用意識；思想方法

數學“綜合與實踐”活動課的操作性、活動性都很強，學生非常感興趣，他們樂于動手，喜歡參與，更有利于學生數學素養的提升和落實. 最新修訂的青島版小學數學一年級下冊“我們身上的‘小尺子”就是一節典型的數學實踐活動課，本實踐活動是在第二冊“認識米和厘米”的基礎上開展的，旨在讓學生通過合作測量，記錄和了解人身體的有關數據，并利用人體的部位簡單估算測量物體的長度，感受人體上的數學，形成初步的研究與探究意識. 通過實踐活動，讓學生把課堂上學過的知識應用到實際生活中去，為學生提供了較大的自主探究空間，培養學生自主探究、自主發現、主動反思，積累數學活動經驗，提升了數學素養. 我結合我執教的“我們身上的‘小尺子”一課，來談一談，我是落實學生的基本素養點的.

一、在“做”中積累學生的數學活動經驗

課程標準明確指出：通過實踐活動，感受數學在日常生活中的作用，體驗運用所學的知識和方法解決簡單問題的過程，獲得初步的數學活動經驗.

幫助學生積累數學活動經驗是數學教學的重要目標，是學生不斷經歷、體驗各種數學活動過程的結果. 數學活動經驗需要在“做”的過程和“思考”的過程中積淀，在數學學習活動過程中逐步積累. 課前我布置同學測量身體中某些部分的長度，同學們在課前的測量中既應用了剛剛學習的“厘米和米”的知識和方法，同時積累了與本節課相關的初步的活動經驗；通過課堂上的匯報展示，同學們的交流評價，老師的適時點撥，孩子們對測量身體“小尺子”又有了新的思考，糾正了錯誤的活動經驗，優化了測量方法和活動經驗，這時，我讓學生帶著新的經驗再來測量，進一步積累了數學活動經驗……整節課就是讓學生在“做”的過程與“思考”的過程中不斷積累活動經驗，提升數學素養.

二、在“活動”中提升學生的數學素養

提升學生的數學素養是關系到整個中華民族文化素質的一件大事. 這節課，我把在活動中提升學生的數學素養，培養發展學生的度量意識、應用意識作為本課的重點. 在活動中培養學生的數學素養，在每一個環節的教學設計中都有所體現. 第一個環節：找一找——明確主題，通過孩子的課前測量，初步積累孩子的活動經驗，培養實踐和應用意識. 第二個環節：量一量——匯報方案，開展探究，在學生的匯報展示、交流碰撞、二次測量等活動中，通過小組合作的方式培養了他們的實踐能力、合作意識和度量意識. 度量意識的形成價值遠遠大于度量技能的形成. 對于小學階段的度量，無論是度量長度、面積、角度還是體積，都不應只是單純的技能的培養與訓練，而應該成為學生探索與發現的沃土，通過教師的智慧，可以提供給學生通過自己的眼和手去認識世界的機會. 因此學生在再次測量之后，我及時讓孩子去分析測量數據，尋找發現、探尋測量數據之間的規律，可能孩子發現的并不完整，但他們經歷了自己去探索發現的過程，通過老師的點撥一方面感知到身體的神奇——身高約等于一庹，腳長約等于拳頭一周的長；另一方面感受到度量不僅僅是一種方法、一種技能，更是一種意識，度量是為探索發現服務的. 這里既培養了孩子分析數據的能力，同時也讓孩子感受到了度量的重要性，真正培養了孩子的度量意識. 第三個環節：用一用——聯系生活，拓展應用，通過老師的舉例應用（身高比空調、手拃比杯子估計空調、杯子的長度）、孩子的主動應用（利用身體小尺子估計物體長度）與補充拓展（警察破案時，會通過腳印，推測罪犯的身高）這三個層層遞進的活動，感受到身上的“小尺子”是可以應用于我們生活的，是可以為生活服務，為生活帶來方便的，進一步培養學生的應用意識和創新意識，通過問一問孩子兩年以后身體的數據是否還是這樣來培養孩子的發展意識. 在“說一說——暢談收獲，總結評價”環節，引領學生從知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度三個維度進行總結，進一步讓學生積累運用數學知識解決問題的經驗，同時還培養了學生的反思意識. 實踐作業的布置目的更是培養學生的度量意識與應用意識.

三、回頭看——在梳理中積累思想方法

數學素養的提升，不應是講授式的枯燥無味，而應是在老師精心設計的每一個活動中，不著痕跡地訓練、滲透、提升，知識的記憶是短暫的，方法的掌握是長遠的，知識能使學生受益一時，而思想方法能使學生受益一世.

在“暢談收獲，總結評價”這一環節里，我引領學生回頭看這節課，一起梳理了這節課我們研究用到的基本方法：首先一起尋找了身體的“小尺子”——找一找，然后小組合作對身上的小尺子進行了測量——量一量，最后孩子們用他們身體上的小尺子測量了自己喜歡的物體——用一用. 我并適時將這些方法板書. 因為在整個活動過程中，大家分工明確，小組共同完成任務教師非常注重，在這里又進行再一次的總結，這些都是孩子們今后探究的好方法，在以后的學習中也會常常用到. 因為低年級的學生年齡較小，總結梳理的能力還需要一個過程，但通過教師的引領，帶著他們回頭看看，為他們埋下了回頭梳理的種子.

提升學生的數學素養是關系到整個中華民族文化素質的一件大事，對這件事應該從小學做起，要從我們的每一節課做起，從教師設計的每一個數學活動做起. 縱觀本節課，注重培養學生積累基本數學活動經驗、度量意識、應用意識，把學生數學素養的提升貫穿于整節課中.