柯達伊教學法在我國幼師聲樂教學中的應用研究

馬樂佳

【摘要】所謂柯達伊教學法實際上是根據上世紀全球著名的民族音樂家以及作曲家教育家佐爾坦科達伊的名字命名的。柯達伊教學方法是現階段影響非常深遠的音樂教育體系，其存在與發展改變了匈牙利甚至是全世界人們傳統的音樂水平以及音樂理念，使得全世界的都看到了音樂教育給人們帶來的巨大力量。在特定的歷史環境以及歷史階段中，柯達伊教學方法是怎樣在中國發展和生存的，是音樂教育者值得思考的問題。本文以柯達伊教學方法為準則，分析研究我國幼師聲樂的教學。

【關鍵詞】柯達伊教學法 幼師聲樂 分析研究

學前教育在某種程度上說是一個面向于幼兒教師培育的主要基礎專業，在中國高師專科院校的教育過程中所占據的地位也非常高。為我國教育事業的發展注入了新鮮活力。柯達伊教學方法實際上非常重視對民族音樂以及唱歌，同時以首調唱名法以及柯爾文手勢等相關方式實施音樂學習教學。此方法字柯達伊佐爾坦創設至現在，經過了幾個實際的發展，現已被全球各個國家與地區不同程度的應用。上世紀八十年代，柯達伊教學方法開始進入我國哦，而從事基礎的音樂教育老師一般大學期間學習的均為幼師專業，中國幼師聲樂的教學實際上就是介于基礎教育專業的音樂教育二者之間的。

1.柯達伊教學方法的發展

自從柯達伊教學理論深入到世界各個地方之后，全球很多國家和地區的音樂研究人員對柯達伊的教學方法開展了更加深層次的研究與分析[1]。其中，匈牙利對此先進的教學理念發展與分析最為廣泛，在此條件下柯達伊本人很多音樂作品也逐漸被編入從低年級至高年級音樂課程的教學中。不可否認的是，柯達伊教學方法于音樂教學實踐與理論中均貫穿著非常一致的教學觀念，基本體現是學習的主動性以及熱情的等。音樂學者認為，音樂屬于大眾為教學活動中非常重要的特點，而此句如同口號一般的名言也不斷貫穿在柯達伊教育哲學中。需要特別注意的是，柯達伊本人是匈牙利人，其柯達伊教學方法最初也是在匈牙利掀起，柯達伊教學理念于匈牙利早期音樂教育中的影響非常深遠，其匈牙利幼師聲樂的教學也隨之得到了最為全面的發展。很多匈牙利兒童在三歲到六歲的階段均能夠得到非常系統同時又全面的基礎音樂教育；部分幼兒聲樂教學中不但有唱歌游戲，同時還存在特別的音樂培訓，涵蓋培養學習者的節奏感。純凈以及聽覺等歌唱和學習掌握相關旋律與節奏等[2]。

上世紀八十年代中后期，我國音樂協會組聯部的組織代表對匈牙利音樂的教育實施考察時發展，匈牙利地區的生動活潑教育方式，學習者較好的音樂素質和國外教育學家對柯達伊教學方法的推崇，在某種程度上說激勵了我國音樂學者對音樂教育的思考。之后，我國著名的音樂學家楊立梅教授幾次前往匈牙利的李斯特音樂學校和柯達伊學院實施訪問學習，逐漸探討柯達伊教學方法與教學理念。楊教授回國之后，結合當時我國音樂教育的實際，探討了復合我國音樂發展特點的一套柯達伊教學方法，為我國音樂學者不斷深入分析與學習柯達伊教學體系提供參考。

2.柯達伊教學方法于我國幼師聲樂教學的應用

2.1柯達伊教學理念的主要特點

柯達伊認為在全球范圍內，人的生命本體和音樂的關系是緊緊聯系在一起的，音樂應該伴隨著人的生命，人們所生活的世界中如果沒有音樂就是不完整的。人們生活在世界上，靈魂深處所體現和感悟的音樂，人們利用音樂能夠發展各個方面的情感和能力，還能夠充實人的精神生活以及內心世界等相關領域，另外需要特別注意的是，音樂亦為人發展不可缺少的部分，也就是音樂在人的改造以及人格的塑造等發面發揮了巨大的作用。柯達伊教學方法重視民族傳統所發揮出來的作用和影響力，在柯達伊的看來民間歌曲以及民間音樂是第一流杰作，為本民族最豐厚的文化果實。柯達伊為了充分的保障民族傳統音樂的發展以及延續，要求音樂教育者在所有課堂教學中要拿出一定的時間來實施演唱和學習，如此就能夠把民族音樂的內容科學有效的安排至課堂教學中，這就足以能夠看出柯達伊對民族音樂的重視[3]。

2.2柯達伊教學法實踐

匈牙利音樂學者普遍認為，為了能夠讓音樂屬于所有人，柯達伊在一般的音樂學校均實施了一系列的改革。發現因為家庭條件等相關因素，實施樂器學習人員只有5%，這些學者努力尋找一種所有人們均有的樂器，即歌喉。通過歌唱活動的不斷練習，來不斷提升學習者的試唱能力，在此條件下為了嘗試熟知更多音樂奠定了基礎，另外也讓學習者的學習視野更加的開闊，在此基礎上學習者能夠非常容易的實施樂器學習，這樣也就更加容易的走進至更為廣闊領域。而問題就是怎樣讓歌唱得到所有人心靈上的共鳴。則學習者在學習的過程中一定要充分重視合唱中的歌唱，在學習過程中合唱人員利用對歌曲旋律或者線條的演唱，學習相互傾聽以及配個統一的內在紀律，利用合唱產生社會作用。

3.結語

我國的幼師聲樂教學在新形勢下隨著新課程的不斷改革與落實，已經歷一定成效的發展和變革，而把柯達伊教學充分融入至我國的幼師聲樂教學中，在某種程度上說就是一種新的開拓和創新，充分借鑒柯達伊教學理念的另外一個層面，作者教育者一定要重視民族音樂的發展，構建科學合理的幼師聲樂教學機制。

【參考文獻】

[1]邵蘭霞.柯達伊教法在小學歌唱教學中的應用研究[D].山東師范大學碩士學位論文，2012.

[2]李鵬鴿，楊麗梅.關于柯達伊教學法的中國本土化探索[D].中國音樂學院碩士學位論文，2013.

[3]李明.高職院校學前教育專業音樂教學現狀分析及對策初探[D].遼寧師范大學碩士學位論文，2012.