幼兒音樂(lè)教育生活化探究

陽(yáng)捷

【摘要】音樂(lè)是幼兒成長(zhǎng)的重要部分，音樂(lè)教育的過(guò)程既不能與幼兒分開，也不能脫離生活。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，音樂(lè)來(lái)源于生活，孕育著快樂(lè)，音樂(lè)也能夠?qū)⒂變簝?nèi)心的感受表達(dá)出來(lái)，對(duì)幼兒的心理成長(zhǎng)有著巨大的影響，文學(xué)家雨果曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，人類智慧的鑰匙有三種，數(shù)學(xué)，文字和音樂(lè)。音樂(lè)存在的意義在于將自身豐富，而不是對(duì)外界產(chǎn)生影響。所以在幼兒的教育當(dāng)中，培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)感受能力和生活中的美與藝術(shù)，能夠幫助幼兒提高自身內(nèi)涵和氣質(zhì)，豐富他們的心靈世界，幫助他們更好地成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 音樂(lè)教育 生活化

1音樂(lè)教育生活化的含義

本文中，“幼兒園音樂(lè)教育生活化”主要包括：將幼兒園各個(gè)生活的階段融入音樂(lè)，從幼兒剛進(jìn)入幼兒園開始，到幼兒離開幼兒園中間的生活時(shí)間。其中包括進(jìn)餐時(shí)間、盥洗時(shí)間、喝水時(shí)間、走路時(shí)間、午睡時(shí)間和教育時(shí)間。在幼兒接受教育之中以及其他生活的時(shí)間內(nèi)，給幼兒在所有的生活環(huán)節(jié)中加入音樂(lè)，更多的時(shí)間是在潛移默化當(dāng)中進(jìn)行。這樣的做法能夠?qū)⒂變簩?duì)于音樂(lè)的愛好進(jìn)行良好地培養(yǎng)，讓幼兒在一個(gè)輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)新的知識(shí)和能力，這樣的教育方式能夠很好地幫助幼兒的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

2幼兒音樂(lè)教育生活化存在的問(wèn)題

筆者對(duì)幼兒園音樂(lè)課程活動(dòng)和音樂(lè)在生活中的使用情況做了觀察和記錄，發(fā)現(xiàn)幼兒音樂(lè)教育生活化在實(shí)施過(guò)程中主要存在以下問(wèn)題：

2.1幼兒生活中音樂(lè)的數(shù)量少

筆者在實(shí)地調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，幼兒園會(huì)將音樂(lè)元素加入到生活中來(lái)促進(jìn)生活活動(dòng)的開展，但是其中涉及到的音樂(lè)數(shù)量并不多，很多情況下，教師只是在簡(jiǎn)單地重復(fù)這些音樂(lè)。時(shí)間久了，幼兒就會(huì)對(duì)這些音樂(lè)失去興趣，音樂(lè)在生活中的作用就不會(huì)發(fā)揮出來(lái)。比如，在課間休息的時(shí)間內(nèi)，教師為了避免幼兒相互打鬧，在課間休息快要結(jié)束的時(shí)候，會(huì)用一段簡(jiǎn)單的鋼琴曲將學(xué)生吸引回到教師，但是這個(gè)過(guò)程中，教師使用的音樂(lè)曲調(diào)是簡(jiǎn)單重復(fù)的，當(dāng)幼兒對(duì)這段曲調(diào)熟悉之后，就不能夠再次吸引幼兒的注意力，很多有幼兒已經(jīng)不為所動(dòng)了，仍然不按照時(shí)間進(jìn)入教師。這表明簡(jiǎn)單重復(fù)的音樂(lè)對(duì)他們來(lái)說(shuō)沒(méi)有吸引力了。

在幼兒教師組織生活秩序時(shí)，往往較少運(yùn)用到音樂(lè)來(lái)進(jìn)行教育，而是更常用說(shuō)教的方式來(lái)教育幼兒，沒(méi)有將音樂(lè)帶入到幼兒的生活中，忽視了音樂(lè)的重要性。如幼兒在午睡的時(shí)間里，剛開始入睡時(shí)難免會(huì)有幼兒說(shuō)話和玩耍，這個(gè)時(shí)候，教師往往是使用說(shuō)教的方式讓幼兒安靜，催促其睡覺，較少會(huì)使用音樂(lè)的方式來(lái)引導(dǎo)幼兒入眠，保持入睡環(huán)境。這樣既將幼兒的情緒打擊，又使得音樂(lè)在生活中的作用沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，對(duì)幼兒的教育產(chǎn)生了消極的影響。2.2生活中對(duì)音樂(lè)元素的選擇不準(zhǔn)確

如果在幼兒的生活中使用的音樂(lè)元素是單一的，那就不利于幼兒音樂(lè)的學(xué)習(xí)，不能夠給幼兒很好的不同風(fēng)格的音樂(lè)感受。很多幼兒園在對(duì)于音樂(lè)的選擇上往往具有自身的特點(diǎn)，比如說(shuō)普通的幼兒園傾向于選擇歡快的音樂(lè)對(duì)幼兒進(jìn)行教育，重視民族音樂(lè)的幼兒園會(huì)對(duì)民族音樂(lè)的選擇有更大的傾向性，而有些是以藝術(shù)教育為主的幼兒園是將完整的幼兒音樂(lè)教育納入到生活中去，這樣能夠進(jìn)行相對(duì)專業(yè)的音樂(lè)課程教育，但是這樣的選擇會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生一定的影響，因?yàn)槿绻恢绷?xí)慣于一種音樂(lè)，對(duì)于其音樂(lè)上的領(lǐng)悟和態(tài)度，就會(huì)產(chǎn)生極大的影響。

3幼兒音樂(lè)教育生活化實(shí)施的建議

針對(duì)以上對(duì)于幼兒音樂(lè)教育生活化存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出了相對(duì)應(yīng)的建議，以供參考：

3.1增加幼兒生活的音樂(lè)元素

幼兒音樂(lè)教育生活化的最主要一點(diǎn)就是首先要豐富幼兒生活中的音樂(lè)，而不是每天都重復(fù)一樣的音樂(lè)曲調(diào)。筆者在實(shí)地調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，幼兒園會(huì)將音樂(lè)元素加入到生活中來(lái)促進(jìn)生活活動(dòng)的開展，但是其中涉及到的音樂(lè)數(shù)量并不多。所以應(yīng)該增加音樂(lè)的數(shù)量，幼兒的記憶力和模仿能力非常強(qiáng)，在音樂(lè)不斷重復(fù)一段的情況下，他們會(huì)產(chǎn)生對(duì)這段音樂(lè)的厭倦，不能夠產(chǎn)生良好的教育作用。豐富音樂(lè)數(shù)量首先要教師在選擇音樂(lè)的過(guò)程中，考慮到每種音樂(lè)適用于幼兒的具體哪個(gè)生活環(huán)節(jié)，注意盡量不要出現(xiàn)簡(jiǎn)單重復(fù)的音樂(lè)。比如，在喝水的時(shí)候，為了避免幼兒玩耍，好是彈奏一些歡快的曲調(diào)，吸引幼兒的注意力。

尤其是能夠運(yùn)用到音樂(lè)的地方就不要使用說(shuō)教的方法，說(shuō)教是對(duì)幼兒情緒的打擊。在午睡時(shí)，可以適當(dāng)?shù)夭シ乓恍┦婢弮?yōu)美的音樂(lè)，幫助幼兒進(jìn)入睡眠。對(duì)于幼兒的說(shuō)話和玩耍，可以伴著音樂(lè)的節(jié)奏，輕輕安撫幼兒，幫助他們進(jìn)入睡眠的狀態(tài)。

3.2選擇多樣的音樂(lè)作品

音樂(lè)元素的選擇是一個(gè)需要根據(jù)音樂(lè)種類和幼兒生活做出的雙向考慮的選擇。一些幼兒園將自身的音樂(lè)選擇固定化，全部都是歡快的音樂(lè)會(huì)使得幼兒對(duì)于其他音樂(lè)種類產(chǎn)生陌生感，這樣對(duì)于幼兒的音樂(lè)素質(zhì)發(fā)展會(huì)產(chǎn)生不良的影響。教師在對(duì)音樂(lè)選擇的過(guò)程中，主要是需要選擇跟幼兒生活息息相關(guān)的音樂(lè)種類。這樣的音樂(lè)能夠幫助幼兒提高對(duì)音樂(lè)的感知能力。當(dāng)然在音樂(lè)的選擇中也需要適當(dāng)?shù)剡x擇一些專業(yè)的音樂(lè)作品來(lái)提高幼兒對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)。與此同時(shí)很多幼兒園認(rèn)為專業(yè)的音樂(lè)作品是專門學(xué)習(xí)藝術(shù)的幼兒園才需要選擇的，這種看法是錯(cuò)誤的，不管是什么類型的幼兒園，面臨的幼兒都是一樣的，他們都需要接觸到各種音樂(lè)，進(jìn)而提高其自身的音樂(lè)感知能力。

4總結(jié)

幼兒的音樂(lè)教育是將幼兒作為主體，將幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展作為基礎(chǔ)，體現(xiàn)教育的本質(zhì)意義。只有將幼兒音樂(lè)教育切實(shí)深入到生活中才能夠促進(jìn)幼兒的身心得到充分的發(fā)展。音樂(lè)家冼星海說(shuō)，音樂(lè)是人生最大的快樂(lè)，音樂(lè)是生活中的一股清泉，音樂(lè)是陶冶性情的熔爐。幼兒園是幼兒每天待的時(shí)間最長(zhǎng)的地方，而且兼具這教育幼兒的功能，那幼兒的音樂(lè)教育就應(yīng)該在幼兒園完全體現(xiàn)。尤其是在將音樂(lè)教育生活化，對(duì)幼兒的音樂(lè)教育顯得十分重要。興趣是最好的老師，將音樂(lè)教育生活化能夠培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)興趣，在充滿藝術(shù)氛圍的環(huán)境中得到熏陶，提高其綜合能力，為自身的發(fā)展和社會(huì)的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

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