初中數學課堂導入淺談

李園園

【摘要】 教師要根據學生實際、教材的不同內容等具體情況和條件靈活運用，創造出合適的導入方法，使原來枯燥、抽象的數學知識變得生動形象、富有情趣，讓學生在情境中愉快地探索、深刻地理解、牢固地掌握數學知識.

【關鍵詞】 創新；探究；導入

課堂導入是課堂教學的主要環節之一，一堂課導入的成與敗直接影響著整堂課的效果. 我認為在教學中，教師要充分發揮主觀能動性，創新教法，緊密聯系實際，讓學生能摸得到數學. 而導入則是教師引導學生學習數學，激發興趣的關鍵一環.

下面，筆者結合自己在教學過程中的實例，談一下常見的幾種導入形式.

一、開門見山導入

開門見山的直接導入法是最基本的，也是最常見的一種導入方法. 上課一開始，教師就直接揭示課題，將有關內容直接呈現給學生，用三言兩語直接闡明對學生的學習要求，簡潔明快地講述或設問，引起學生的有意注意，使學生心中有數，把學生的注意力引導到課堂教學中來. 要求教師語言精練、簡短、生動、明確，富有鼓勵性，使學生產生一種需要感、緊迫感，激發學生的學習動機.

例如“整式的加減”的導入：我們已經學習了整式的相關概念，合并同類項，去括號和添括號法則，本節課將運用概念及運算法則來學習整式的加減運算. 這就屬于直接導入法.

二、生活實例導入

用生活中的實際問題來創設情境導入新課，能讓學生有一種身臨其境的感覺. 在課堂上，教師聯系客觀實際，用強烈、豐富的感性材料，讓學生產生共鳴，從而能最大限度地激發學生學習數學，探究數學的興趣.

例如“生活中的立體圖形”的導入：這節課我曾經講過媒體公開課，用多媒體可先給學生展示一些有代表性的建筑物和生活中的各種空間圖形的圖片，然后讓學生去觀察感知正是這些千姿百態的幾何圖形構成了我們的大千世界，我們的生活空間也是由這些幾何圖形構成的. 像這樣的導入，從學生身邊的事物入手，讓學生自己去觀察思考，很自然，也很親切，能充分調動學生的參與性，有利于激發學生的學習興趣，使學生更加明白學習數學的現實意義，凸顯數學的應用價值.

三、實驗導入

心理學家皮亞杰這樣說：“智慧從動作開始，學生的多種感官參與認知活動，可以使信息不斷地刺激腦細胞，促使思維活躍，便于儲存和提取信息，同時易于激發學生的好奇心和求知欲，產生學習的內驅力. ”課堂應讓學生參與體驗，引導學生主動獲取知識.

例如“三角形的內角和”的導入：讓學生用紙隨便做一個三角形，然后將三角形的三個內角剪下拼在一起，讓學生觀察會有什么情況發生，學生會馬上總結出三角形的內角和為180度的結論.

四、游戲導入

在新課導入中，教師根據教材內容和學生的心理發展特點，設計各種游戲來講授新知，能滿足學生愛動好玩的心理，從而產生一種愉快的學習氛圍. 這種氛圍不但能增長學生的知識，還能發展學生的語言表達能力，提高他們的觀察、記憶和獨立思考的能力.

例如在講“概率”一課時，我準備了一個袋子，里面裝有三個白球和兩個黑球. 讓學生從袋子里摸球，要求學生不準看，只能用手伸進去摸，比一比他們摸出白球與摸出黑球的概率. 學生積極參加，課堂氣氛十分活躍. 在輕松愉快的游戲中，學生們加深了對概率的理解，在學中玩、玩中學，學得有勁，玩得開心，增強了學習數學的興趣.

五、故事導入法

學生一般都喜歡聽故事，在課堂上如果將數學知識融入趣味性的故事之中，必能引起學生的注意. 采用這種方式，學生的情感最投入，積極性也容易被調動起來.

例如在講解“一元二次函數應用”一節時，我引入小歐拉改羊圈的一個故事：小歐拉回家后無事，他就幫助爸爸放羊，成了一個牧童. 他一面放羊，一面讀書. 他讀的書中，有不少數學書. 爸爸的羊群漸漸增多了，達到了100只. 原來的羊圈有點小了，爸爸決定建造一個600平方米的新羊圈. 平均每一頭羊占地6平方米. 正打算動工的時候，他發現他的材料只夠圍100米的籬笆，不夠用. 父親感到很為難，要是縮小面積，每頭羊的面積就會小于6平方米. 小歐拉卻向父親說，不用縮小羊圈，也不用擔心每頭羊的領地會小于原來的計劃. 他有辦法. 父親不相信小歐拉會有辦法，聽了沒有理他. 小歐拉急了，大聲說：只要稍稍移動一下羊圈的樁子就行了. 父親聽了直搖頭，心想：“世界上哪有這樣便宜的事情？”但是，小歐拉卻堅持說，他一定能兩全其美. 父親終于同意讓兒子試試看. 小歐拉見父親同意了，站起身來，跑到羊圈旁，他以一個木樁為中心，將原來40米邊長截短，縮短到25米. 父親著急了，說：“那怎么成呢？這個羊圈太小了. ”小歐拉也不回答，跑到另一條邊上，將原來15米邊長延長，增加10米，變成25米. 經這樣一改，原來的羊圈變成了25米邊長的正方形. 然后，小歐拉很自信地對爸爸說：“現在，籬笆也夠了，面積也夠了. ”父親照著小歐拉設計的羊圈扎上籬笆，100米長籬笆真的夠了，不多不少，全部用光；面積也足夠了，而且稍稍大了一些. 父親心里感到非常高興，孩子比自己聰明，真會動腦筋，將來一定大有出息. 同學們，誰能解釋一下小歐拉為什么這樣改嗎？大家的興趣被提上來了，學習探究的主動性也有了.

我用的這些導入都是學生所關心或關注或經歷的問題. 這些問題往往容易引起學生的某種需求，產生探究心理或者好奇心，產生想知道原委的愿望和濃厚的興趣，從而全身心地投入到學習中來.

當然，課堂導入的方法多種多樣，教師要根據學生實際、教材的不同內容等具體情況和條件靈活運用，創造出合適的導入方法，使原來枯燥、抽象的數學知識變得生動形象、富有情趣，讓學生在情境中愉快地探索、深刻地理解、牢固地掌握數學知識.