培養七年級學生學習數學的興趣

郭江華

【摘要】興趣最好的老師，是學習的內在動力，它是求知的向導，是成功的先兆。教師的教學效果能否提高，關鍵在于激發和培養學生的學習興趣。在數學教學中，如何培養和激發學生的學習興趣，是廣大數學教師必須重視的一個問題。現結合多年的教學實踐，談談七年級學生學習數學興趣的培養。

【關鍵詞】學習興趣 教學 提高 學生

興趣是最好的老師，學習興趣是學生學習的強化劑，在學生的認知過程和學習活動中起著巨大的作用。現在很多七年級學生剛進入新的環境學習，對各學科都有著濃厚的興趣，可是有的學生上數學課沒多久，興趣就慢慢消失，這幾乎成了七年級數學教學的普遍性問題。使學生擁有濃厚的學習興趣呢？我覺得可以從以下幾個方面著手：

一、設置有趣情境。

七年級學生是十幾歲的青少年都有強烈的好勝心理，很容易接受別人的引導和鼓勵。所以，教師要一定要在學生在學習的起始階段多下功夫留下深刻的印象，產生濃厚的興趣。為了達到學習目的，激發學生的興趣和求知欲而營造的學習氛圍就應該設置一個好的情境。我們只要善于設置一個好的、有趣的情境讓學生發現這些知識，就能有效吸引學生的注意力，并用所發現的知識解決實際問題，讓他們在快樂中接受數學。 例如，在講《有序數對》時，可以設置以下問題情境。 帶學生看電影給他們 發三種電影票如第2排第4號，（3，5），第一排 讓學生主動參與，親生體驗豐富多彩的生活中蘊藏著大量的數學知識。通過“由點找有序數對”、“由有序數對找點”的游戲讓學生從游戲中學習數學，體會學習的快樂。相信在這樣輕松的環境下，學生會興趣盎然、積極主動地投入到學習中。

二、充分讓學生參與實踐操作，提高數學興趣 。我們的課程應該努力揭示數學概念、法則、結論的發展過程和本質。數學教師在教學過程中，可以開展豐富多彩的數學活動，把數學課上成活動課、探究課來激發學生對數學的興趣。例如，學完圖形平移后，讓學生運用所學的知識為自己設計一個漂亮的圖案；學完垂線段最短的性質后，讓學生實地測量自己跳遠的成績，自己畫圖，設計測量方案。

再如，學習“線段性質的應用'時，可先讓學生課前準備好相同的正方體的盒子再頂點標上字母。上課時，先提出問題： “你們幫助螞蟻設計一條最短的路線嗎？”①若螞蟻在頂點A處，他要爬到頂點B處尋找食物，走那條路呢？② 若食物在頂點C處呢，可以怎么走？有幾條路？讓學生用自己手中的正方體的盒子動手操作，并鼓勵同桌或前后桌討論。經歷了動手實踐后再提出探究性問題：“你們知道為什么可以這樣走嗎？你們能不能用所學的數學知識加以說明呢？”讓學生討論后總結，從而把實際操作提升到數學理論，進而指導實踐操作。

三、展開適宜評價，保持數學興趣。在課堂教學過程中，教師在教學中應有的放矢地安排教學計劃，適當選擇方法，將內容分層次地要求學生，使每個學生都能夠聽懂、學會、記牢的同時，通過積極的教學評價，使他們感受到學習成功的喜悅和歡樂，品嘗到甘甜的學習成果，獲得心理上極大的滿足，從而激發更持久的學習動力。

1.注重及時的過程評價。從教學中告訴學生，并不是每次考試都要滿分才值得表揚。對許多的“第一次”給予肯定。比如：能夠圓滿地回答老師的一次提問，能正確的解出一道習題，都算是小有所成。學會自我競賽，自覺的記住以往學習數學的成績和表現，下一次超過上一次。目前比過去進步就是勝利，就是自己在數學上的一次成功。這既是對他的肯定，也給了全班同學以導向。基本的原則就是以能夠激發學習熱情、強化優點、促進進步為宜。

2.實施延時課堂評價.數學課堂即時評價并不是單一的，在日常的教學中，適時采用延時評價和即時評價相結合，才能達到良好教學效果。通過實際的教學活動，我認識到，延時評價尤其適用于學習的弱勢群體，在對他們評價之前，讓學生在學習中通過自己揣摩、體驗，并有充分的時間進行交流思維，再給予一定的評價。這樣的評價對這些學生而言，比即時評價更有價值和內涵。如有的學生表達時，由于緊張或一時語塞或說錯時，老師說：“別急，再想想，你一定會說好！”“你的回答較完整，只要在這個地方再改一改，那不是更好嗎？”用委婉的語句指出學生答題中的不足，引導學生積極思考，學生不僅樂于接受，而且在今后的學習中會更加注意，其他學生也能從中受益。3。注意實施多渠道評價，營造樂學的濃郁氛圍。以前對學生學習情況的評價完全操縱在教師手上，但在學生的整個學習過程中，真正了解學生學習狀況的還是學生自己及同伴。因此，學生自評、互評是十分必要。注重讓學生在教師的引導下開展相互評議，能發展他們的合作精神與競爭意識。如課堂上學生的回答、板演都可以先讓學生去評價是對還是錯，既可以調動學生學習的積極性，又能給別人一次評價也是一次學習與提高的機會。

3.進行多層面的獎勵評價，強化學生的閃光點。許多有經驗的老師，都比較重視對學生多層面的獎勵評價，比如定期評選作業完成最佳獎、思路最奇特獎、書寫最認真獎、進步最快獎等等。這種多層面的獎勵評價，使各層次的學生都有了成功的可能。將時時激勵他們對于數學學科投入更大的熱情，數學學習的動機和興趣也就這樣在不知不覺中形成了。

總之，作為數學教師，我們必須讓學生對數學產生興趣。實現從“要我學”到“我要學”的轉變，讓數學成為孩子們自覺追求的東西。