淺議如何有效開展幼兒園區域活動

美得克

【摘要】幼兒園區域活動是一種有目的、有計劃的活動，它將教育內容分成幾個區域，將教育目標滲透其中，讓幼兒按照自己的意愿，自由選擇活動內容和材料，自主操作和實踐，從而發揮幼兒的主動性和創造性，充分體現了幼兒身心發展的特點，可更好地促進幼兒在輕松愉快的氛圍中游戲和學習。那么，作為教師，如何才能更加有效地開展區域活動呢？

【關鍵字】幼兒園 區域活動 教師

維果斯基的最近發展區理論認為：“游戲活動創造了兒童的最近發展區。游戲是幼兒園的基本活動，而區域活動正是游戲化的小組活動，是幼兒非常喜歡的一種自我學習、自我探索、自我發現、自我完善的活動，有著相對寬松的活動氣氛，靈活多樣的活動形式，成為當前幼兒園實施素質教育，促進幼兒全面素質的形成、發展和提高的主要活動形式。

1.對于幼兒區域活動一般時間的規定

在幼兒的一日活動中，除了生活活動、教學活動的時間以外，皆為區域活動。幼兒在園的9—10個小時（上午8：00至下午6：00）來看，4個小時的時間是區域活動，其中上午、下午各占2小時，室內、室外各占2小時。

2. 創設構建獨特的區域活動環境

2.1根據幼兒的興趣愛好，收集和準備材料，滿足不同幼兒的發展需要。小班幼兒在教師的引導下，創設整理活動區；中班以上幼兒與教師共同商討，創設出幼兒喜愛的活動區域，引導幼兒主動參與活動。

2.2活動區設置要結合幼兒年齡特點，善于利用班級的環境，與主題活動相結合，通過師生共同商量，采用固定和靈活設置相結合的方法，讓每個幼兒有機會自由選擇，用自己的方式進行學習。

2.3盡可能使活動動靜分區，將較為安靜的區域安排在室內，如語言區、計算區；將發出較大聲音的活動，安排在靠近門口的位置，如表演區、體育區、科學區、動手區等。還要根據游戲情況，靈活調整，要讓幼兒與環境互動。

2.4充分利用四周墻壁，展示與活動主題相關的資料、照片和作品，根據季節的變化，把主題活動與幼兒園大型活動相結合，讓孩子主動配合教師共同裝扮活動區。

3. 區域活動材料的投放

活動區的教育價值主要是附著在區內的操作材料，幼兒通過直接參與各種活動而獲得多種直接、自然的經驗。故操作材料是區域活動的靈魂，影響著幼兒活動的內容和進程。投放的材料要要能夠使幼兒增長知識、獲得有益經驗、鍛煉技能、激發情感。（1）教師要為幼兒提供時間、空間、及工具等方面的物質材料。投放的材料要具安全性、科學性、多樣性，這樣才能充分挖掘其教育價值，才能發展和調動幼兒內部驅動力的，只有在這樣的空間，孩子的心理需求才可以得到滿足的，幼兒才可以自主選擇，才能按照自己的意愿去操作，去探索。（2）根據班級的教育目標，結合幼兒的年齡特點和興趣來投放材料，材料要具有探索性、層次性、遞進性，適宜性、和教育性，材料要能為幼兒提供更多的按照自己的興趣和能力進行活動的機會，滿足幼兒的個別化需要，讓他們在沒有壓力的環境中玩玩做做，生動活潑、主動愉快地操作學習。并且根據幼兒的興趣和發展的需要及時進行更新和調整。特別要注意利用廢舊物品和自然材料。

4.在區域游戲活動中教師的組織與指導

4.1提供幼兒感興趣的游戲材料

為了讓幼兒真正實現自主選擇、探索游戲，教師首先應當為孩子提供感興趣的游戲材料，這樣才能很好的保證幼兒積極、主動的自主參與活動；其次，為幼兒投放材料時要多數取材于生活，這樣幼兒可以結合生活經驗參與游戲。最后，教師投放的材料要豐富、多元化，有助于滿足孩子的需求，具有可操作性。

4.2指導幼兒有目的的參與游戲活動

依據幼兒年齡特征，孩子的自控能力差，有時會出現孩子沒有目的性或對活動的目的不明確，面對這樣的情況教師要以引導者、參與者、合作者的身份幫助幼兒明確對活動的目的性，使孩子有目的、有計劃的參與區域游戲。同時教師要在活動前幫助幼兒梳理所參與的區域游戲，讓幼兒了解游戲的玩法及游戲的作用。

4.3培養幼兒良好的區域游戲常規

只有當孩子有一定的規則意識，幼兒才能認真的參與區域游戲活動。比如，如果在一個小區域里孩子不遵守游戲規則，那么就會影響旁邊的孩子參與區域游戲。所以，教師應培養幼兒良好的區域游戲常規，幫助幼兒遵守游戲規則，逐步培養幼兒的規則意識。

4.4教師的介入很關鍵

教師應該以一種引導者、參與者、合作者的態度進行適當指導，滿足孩子在成長中的需要，融入到幼兒的活動當中。所以，教師在指導幼兒開展區域活動時，一定要把握好適時、適宜、適度地對幼兒進行指導，盡量讓孩子自己去探索、去發現、去解決，使幼兒真正成為區域游戲的主人。

5.區域活動的有效評價

營造一個人人參與的評價氛圍。評價過程作為幼兒分享成功、表現能力并且在討論中進行升華已有經驗的過程，教師應抓住幼兒活動過程中出現的共性問題，引發幼兒展開討論。在交流討論的氛圍中，大家不僅對自己活動的區域內容有了進一步了解，同時了解到其他的區域內容，通過提供一些可靠的有效的信息，進一步提高幼兒活動的興趣。同時，評價的方法應與幼兒的年齡和經驗相適應。小班幼兒由于他們經驗較少，一般可以采用兩位老師共同介入，以參觀式、小組式講評為主，或進入區角進行現場隨機講評。大班幼兒已積累了一定的經驗，他們對一件事情的看法與做法會持有自己的觀點，在討論和交流中，往往會產生很多想法，教師應設法通過提問，利用肯定例證與否定例證，讓幼兒自己尋找最佳答案。

6.在開展區域活動中教師應注意的問題

隨著幼兒在區域活動的開展，注意觀察幼兒的活動情況，當孩子們在活動中遇到困難或不良操作行為時，及時發現并給予幫助與指導，使孩子在活動中遇到的問題迎刃而解，不良行為得到及時糾正。我們應做到：（1）教師要以觀察者的身份隨時關注幼兒。（2）教師要以適當的身份適時的參與幼兒的活動。（3）教師應把握時機，適時介入指導。（4）教師應對學生的情緒有所了解，及時開解。（5）教師應對學生自身狀況有所了解，對于不適合的活動要及時制止。

7.結束語

總之，區域活動作為幼兒園的一種教育載體，更符合《綱要》精神。它多為幼兒的自選活動。幼兒是活動區的主人，活動區要為幼兒提供更多的自由交往和自我表現的機會。 教師如何創造一個適合幼兒發展的活動環境，教師如何設法引起幼兒的活動動機，調動幼兒活動的主動性，使每位幼兒的潛力得到充分發揮，讓我們的區域活動更好地為幼兒服務，仍是我們教師不斷研究的課題。作為教師的我們要不斷實踐，探索，積累經驗，從孩子的興趣出發，尊重孩子，充分調動孩子的積極性，使區域活動更具科學性、時效性，充分利用區域活動這一平臺，讓活動區切實的成為孩子們的又一位導師。