小學生課外閱讀的科學指導

王艷嬌

“能讓學生愛上閱讀，老師功莫大焉。”小學語文教師若能對小學生的課外閱讀進行科學指導，促進小學生從小熱愛閱讀，學生將來的大成就便指日可待，中華民族的復興也必將大有希望。

課外閱讀的指導

中國閱讀現狀堪憂 有句名言說得好：“一個民族的閱讀史，便是這個民族的精神成長史。”而我國的閱讀數量與其他發達國家之間的巨大落差，令人堪憂。而今隨著網絡時代的到來，越來越迷失于網絡的新一代中國公民如何筑成民族的精神長城，如何推進民族的精神成長，成為令人難以想象的重大問題。一貫倡導“實事求是”的中國，面對這種堪憂的現狀該有所作為了，我們這些被譽為“人類靈魂的工程師”的教師們更該有所作為了。

語文課標高度重視 《全日制義務教育語文課程標準（2011年版）》在前言中指出：“語文課程是實踐性課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。語文課程是學生學習運用祖國語言文字的課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規律，學會運用多種閱讀方法。”

語文教師責無旁貸 近期，筆者專門面對本地鄉鎮小學語文教師做了一個調研，讓教師填寫《關于小學語文教師與學生課外閱讀積累的調查問卷》，調查結果表明了兩個問題：一是教師業余閱讀少，指導學生課外閱讀也少；二是教師指導學生課外閱讀方法少，指望上級來推進學生課外閱讀的多。曾幾何時，“誤盡蒼生是語文”的批評像荊條一樣鞭笞著語文教師，而如今貫徹課標精神便是最樸素的投身課改，最有力的改進。小學階段是九年義務教育的基礎階段，小學語文教師在提升學生閱讀力方面的責任重大，其作用不只在六年里對那僅有的兩三百篇選文下功夫，更重大的作用在于對小學生無限量的課外閱讀進行科學指導。

科學指導與方法

談到小學語文教師對小學生的課外閱讀進行科學指導，這個問題的關鍵詞是“科學”，所謂“科學”便是遵循小學生身心發展的規律和課標要求，指導有內容、有方法。筆者認為，語文課程標準實際上指明了對小學生課外閱讀進行指導的主要有三方面內容：培養閱讀習慣、指導閱讀方法、達成閱讀數量。

小學階段的閱讀習慣 第一學段，喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；養成愛護圖書的習慣；第二學段，養成讀書看報的習慣，收藏圖書資料，樂于與同學交流；第三學段，擴展閱讀面。

小學階段的閱讀方法 第一學段，學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；學習默讀；第二學段，用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，初步學會默讀，做到不出聲，不指讀；第三學段，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

小學階段的閱讀數量 第一學段，課外閱讀總量不少于5萬字；第二學段，課外閱讀總量不少于40萬字；第三學段，課外閱讀總量不少于100萬字。

在指導中確立科學評價

當大家明白了對小學課外閱讀指導的內容之后，接下來便是開展科學指導了。什么方法行之有效呢？筆者根據實踐經驗和學習收獲，總結出以下幾個方法：

科學規劃 “凡事預則立，不預則廢。”一位有責任、有遠見的小學語文教師對小學生的課外閱讀一定會規劃在先，規劃的內容包括：對閱讀習慣循序漸進培養的規劃；對閱讀方法課內外科學指導的規劃；對閱讀數量和種類因人而異的規劃。規劃的進程又分為學段規劃、學年規劃、學期規劃。

課內激趣 第一學段關于閱讀的目標第一條便是：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。”這便告訴我們閱讀“趣”為先。都說“興趣是最好的老師”，教師要想先設法把“興趣”這位老師請來，讓它與學生如影隨行。如何“請”呢？這首先要靠教師依托語文課程，在語文的課堂主陣地上下功夫，讓孩子們愿讀，能讀，愛讀，不得不讀。生動的兒歌，讓孩子變著法子讀，拍手讀、跺腳讀、唱著讀、演著讀；有趣的童話，讓孩子扮成角色演一演；科普文章，讓孩子們畫一畫；有韻味的古詩，讓孩子們賽一賽……孩子興趣有了，拓展一篇；興趣漸濃了，拓展一組；課本不夠讀了，拓展一本……就這樣，推薦課外讀物便水到渠成了。

家校聯合 讀書需要經濟的支持，需要良好的環境。孩子的課外閱讀不是孤立的行為。在學校，需要書香校園里圖書室藏書豐富，借閱方便；在班級，需要書香班級里圖書角圍滿學生，爭先恐后；在家庭，需要書香家庭書籍林立，長幼樂讀。作為一名小學語文教師，在家校聯合方面能做的便是給學校建言獻策，在班級熱情發動，對家長真誠溝通。

定期交流 要保證課外閱讀不停歇，使其讀有所獲，定期交流是最好的辦法。定期交流的內容可以按期限分為每周交流讀同本書過程中的收獲；每月交流整本書讀完后的收獲；每學期末交流一學期讀幾本書后的收獲。在交流的過程中，教師始終起著點撥指導的作用，要及時發現問題，及時加以引導。

科學評價 對學生的課外閱讀要不要進行評價？答案是肯定的。不評價便不能發現問題，不能有力地引導學生培養起良好的閱讀習慣，掌握正確的閱讀方法，達成規定的閱讀數量。這便是評價的目的。

（作者單位：江西省南昌市南昌縣教研室）