課文閱讀方法的指導

李瑤函

主題閱讀方法的指導從語文學習規律的角度，著眼學生個體的發展，引領學生關注文化，親近母語，讓他們在語文生活中找到精神的棲息地，在立體多維的大語文生活中，沐浴母語文化的光輝，使得語文素養在同類的量的累積中獲得質的提升，從而夯實學生語言文化的根基。引領著學生品味語言文字，體味生活真締，進而產生思想的交鋒、觀點的碰撞，放飛心靈，豐富認識，開掘智慧。可以說，豐富多維的主題閱讀指導的過程，就是踐行陶行知的“先生最大快樂是培養出值得自己崇拜的學生”的過程，也是讓學生懂得“吾愛吾師，吾更愛真理”的過程。

抓重點，讀中悟法

每個主題單元的首篇精讀課文的閱讀教學，都起到以點帶面的作用。精讀課文教學的目的及任務，是進行以讀為主的語文綜合訓練，提高學生的閱讀能力，讓學生掌握良好的閱讀方法及習慣，強化學生積極參與、認真探索的主體意識，對所學課文達到熟讀精思、充分理解、積累知識、掌握方法，最終培養學生分析、綜合、應用及創新的語文能力。教學中，圍繞確定的教學重點，或大多數學生的疑問，指導學生精讀課文，深入探究。學生在充分自讀自悟的基礎上，通過閱讀文章的重點語句、重點段落，與作者進行心靈對話，把握文章主旨，感悟做人之道，體會思想感情。

在這個過程中，教師要把指導朗讀課文和理解課文內容、探究問題答案有機結合起來，通過朗讀課文加深對課文內容的理解，通過理解課文內容促進朗讀課文水平的提高，使朗讀課文和理解課文有機結合，相互促進，共同提高；把解決問題和領悟方法有機結合起來，解決問題的過程中滲透解決問題的方法，使學生在閱讀課文、解決問題的過程中，自然而然地悟到解決問題的方法；把理解課文思想內容和揣摩文章的寫作方法有機結合起來，讓學生真正經歷一個通過語言文字理解課文思想內容，進而體會思想內容是怎樣通過語言文字表達出來的這樣一個完整的閱讀過程。例如，小學語文六年級上第七組，主題是“人與動物”。第一篇課文是《老人與海鷗》。這一課的學習時就抓住老人喂海鷗和海鷗悼念老人的細節描寫部分，體會老人與海鷗之間的親情。

巧點撥，讀中知法

學生通過對重點內容的閱讀，初步體會到文章所傳達的情感，領略作者表情達意的方法，但是，這些方法在學生的意識中是朦朧的，甚至是可以忽略的。因為學生的年齡特點決定他們還沒有這樣的抽象和歸納的能力，這時，需要教師的巧妙點撥，引導學生自己去發現、去概括。讓這些方法在學生的認識中逐漸明朗和清晰起來。同樣是《老人與海鷗》的教學，在老人一個個細膩的喂海鷗的動作中，孩子們讀出老人對海鷗兒女一樣的情結，此刻教師點撥，老人與海鷗這種情感我們是怎樣體會到的呢？暗示方法，引導學生去發現，通過一些細節描寫，就可以體會到人與動物之間的深情。

精歸納，讀中明法

精讀課文不僅有表層的描述，而且有深層的意蘊。例如，寫事物的，以事喻理，或托物言志；描寫景物的，寄景抒情；描寫人物感情的，則情中有情。學生學習這些課文時，須采取一個重要步驟，即通過對重點段落的研讀和品讀，達到對課文的深層意蘊的體驗和領悟，使學生在思想上、情感上產生共鳴，甚至受到震撼。在閱讀方法上更加明朗，讓學生知道，閱讀一樣有章可循。這樣，也可以使學生更有成就感，增添學生的讀書興趣。這些方法的習得，不是教師強加或塞給學生的，是以學生的閱讀為前提的。當學生有了感悟之后，教師引導學生不斷發現；當水到渠成的時候，適時歸納提升，把具體的知識抽象化，總結出方法，讓學生逐步明確?！独先伺c海鷗》中，當孩子們讀完那意想不到的事情發生了的時候，他們從海鷗一個個動作中再一次領悟海鷗對老人的拳拳之心。到此，學生已經幾次從細節描寫中體會到故事向人們傳達的情感。萬物是有靈性的，只要我們善待他們，他們也會用同樣的愛回報我們。這不僅是情感和認識的升華，更有方法的提煉。教師進行簡單的總結概括，閱讀方法清晰呈現在學生眼前，確有柳暗花明又一春的收獲。

多練習，讀中用法

這一步的教學要求是，在學生理解、感悟的基礎上，讓學生以口頭或書面表達的方式，初步運用所學的語言文字來表達自己學習的體會，用學到的方法進行下一步大量閱讀。其用意在于促進學生把自己感悟最深的語言文字和思想情感初步轉化為自己的語文能力，為全面提升自己的語文素養奠定基礎。教師要盡量讓學生把閱讀教學與實踐結合起來，豐富語文課堂，體現“大語文觀”。學以致用，是教學的目的。在這一階段，教師應根據課文的言語特色、要求、主題內容，使學生進一步積累、運用祖國的語言文字，尤其應該為學生提供實踐的機會，創造性地解決課內外學習和實踐中的實際問題，讓學生不能因為這一節課的結束而結束。例如，學完《老人與海鷗》后，引導學生學到的方法學習《跑進家來的松鼠》《軍犬黑子》，推薦文章《藏羚羊的跪拜》《保姆蟒》。在這一過程中，教師能充分感受到“授之以魚，不如授之以漁”的道理。

可以說，單元主題閱讀能大大提高學生的閱讀興趣和閱讀量，而精讀課中閱讀方法的指導則使提高學生的閱讀有效性成為可能。

（作者單位：內蒙古興安盟烏蘭浩特市和平第一小學）