親子活動對家長育兒觀的影響

吳芳

中國學前教育研究會名譽理事長孫巖在《幼兒園親子教育》一書序言中提出：“幼兒園開展親子教育是辦園理念與形式的一次創新，其教育對象除了孩子，還有家長，而且首要的是家長。”近年來，筆者所在的幼兒園通過創辦親子園的實踐，積累形成了一些廣為家長認同的教育模式，鞏固了親子教育的基礎。筆者認為，家長在親子活動中既是活動的主要對象，又是活動的學習者，要調動家長的積極性，讓他們在活動中獲得正確的育兒觀念和育兒方法，使他們在與孩子相處之中能及時正確地運用，讓孩子健康成長。

掌握科學的育兒方法

實際上，親子園的教育對象主要應該面向家長。以家長作為主要教育對象，教師通過正確的教育觀念和教育指導策略，示范指導家長，讓家長在家庭教育中做到尊重和保護寶寶的個性，建立平等的親子關系；了解孩子的心理、生理特點，正確認識自己的孩子；創造寬松的氛圍，讓孩子在快樂中成長。

親子活動的對象基本是3歲前孩子和他們的家長，而指導的重點是成人。活動開始時，教師要用簡單易懂的語言跟家長介紹活動的內容，同時，要對家長提出一定的要求。為了讓家長與孩子對活動產生興趣，教師要提前做好活動的材料或美化活動環境，使家長與孩子快速進入活動狀態。在活動時，指導教師可以邊示范，邊向家長說明活動的要求，談家長主動配合活動的要求。活動時，可以分成小組進行或單獨進行。并且教師要提醒家長在觀察孩子的活動過程中，不能看到孩子落后了，就急忙去幫一把，拉一把。而是要家長積極鼓勵孩子獨立完成任務，正確對待孩子之間的差異。一般情況下，大運動量的活動與安靜活動要穿插進行。活動結束時，親子教師不僅要小結今天的活動情況，同時，也要對家長提出回家后的要求，使親子活動的指導向家庭延伸，使廣大家長的教育能力不斷提高。根據孩子和家長在園時間短的特點，教師要精選教材內容，讓家長可以舉一反三，回到家里也可以與孩子進行有效的互動。

提升家長的育兒能力

教師在組織實施親子活動計劃中要以家長為指導重點，面向家長進行講解和指導，幫助家長增長育兒知識和提高育兒能力。

直接性指導 開展親子教育活動時，教師一邊觀察整個活動的進況，一邊現場指導，告訴家長們如何引導孩子完成游戲。教師指導孩子的環節，正是對家長進行直接指導的過程。教師一邊指導孩子，一邊向家長介紹為什么要這樣做，即向家長介紹一些科學的教育觀念和有效的教育方法。同時家長也要根據教師的要求，按照教師的做法和孩子一起游戲，遇到問題回想一下教師剛才是怎么做的，把它遷移過來試試看，或直接請教教師。

間接性指導 在日常生活中，有很多家長有著豐富的育兒經驗，并且都是是通過親自嘗試得到的有效寶貴經驗。因此，教師要利用身邊的資源，用家長教育家長，用家長啟發家長，達到間接指導的效果。這種指導，基本上已不是對親子活動的內容和方法把握，而是根據孩子的興趣，在自選和探究趨向上做自選活動。教師會同時提供幾套玩具及其使用說明和操作方法供家長選擇，目的是發揮家長的特長，讓所有的的家長在互相交流中提升經驗。教師在活動中要仔細觀察，發現典型，最后通過一起分享交流，讓大家有所收獲。

點撥式指導 每當某個孩子行為上出現問題時，教師要主動聯系家長，與家長一起分析孩子出現的問題，弄清孩子為什么要這樣做，并提供自己的解決措施，讓家長正確選擇有效的教育方法。如，寶寶在玩搭積木時，可能會反復搭高、推倒，搭高、推倒，面對這種現象，家長會認為寶寶在搞破壞，這時教師應該給家長分析孩子的心理，可以和家長解釋，這是孩子對推這個動作感興趣，在反復搭高、推倒這個動作中發現、感受一些變化等。

個別交流式指導 家長指導孩子游戲的過程中，教師個別指導家長應該怎么做。同時，教師可以將家長在親子教育中遇到的疑惑、策略、方法記錄下來，從中了解、分析家長在親子教育方面的需求，從而制定相應的指導策略。在這一指導中，教師更注重幫助家長解決一些個別問題，而不是共性的問題，重點在于對家長出現的個別問題進行個別的指導。

歸結評價式指導 這基本上用于每次活動的結束部分。教師把本次活動的目的及家長應如何指導孩子的方法，進行小結并加以歸納，以幫助家長鞏固練習；同時，還可將觀察到的家長指導孩子的一些好例子介紹給大家，然后分析其中一些科學觀念及方法，既給其他家長一些啟發，也使這位被評價的家長積極性更高。在此指導過程中，筆者也經常把親子班一些典型孩子的轉變告訴家長，并請孩子的家長介紹孩子怎么會有這么大的進步。家長們聽了很受啟發，也漸漸地注意看孩子在活動中的表現，發現了問題也能積極地想辦法解決。

結束語

開展親子教育，應將教育的重點鎖定為家長。教師有針對性的指導，使家長在活動中獲得正確的育兒觀念、提升科學育兒方法，從而保證嬰幼兒的早期教育達到預想的結果。

（作者單位：江蘇省張家港市金港中心幼兒園）