信息技術教學中項目教學法的應用

童晶

項目教學法是建立在建構主義基礎上的一種教學模式，在實踐教學中有助于激發學生的學習興趣，增強學生的參與能力。高中信息技術教學涉及到多方面內容，由于該科實踐性比較強，和生活有密切的聯系，因此，在教學中采用項目教學法，能有效地提升教學效果和教學質量。本文將以項目教學法的內涵和特點為出發點，對如何將項目教學法應用到高中信息技術教學中進行詳細分析。

項目教學法的概念

項目教學法指的是教師在教學中起到引導的作用，指導學生按照既定的目標程序完成具體的項目任務，在此過程中，要靈活掌握知識層次，并不斷通過自身努力，了解教學內容，提升自身學習水平。在教學過程中，教師要以學生為主體，采用多種教學手段逐漸完成教學任務。項目學習法能有效地激發學生的學習興趣和主動性，進而提升學生的創新能力。項目學習法的實質是，讓學生能自主完成教學任務，在學習過程中要重視信息的采集、采用切實可行的計劃方案，給予必要的指導后，要讓學生主動對其進行分析。

高中信息技術教學是培養學生的信息技術應用能力的重要途徑，為了起到理想的教學效果，需要注重對學生的全面培養。項目教學法是近些年應用廣泛的一種教學方式，是對傳統教學法的總結，通過對學生實際生活中存在的問題進行分析和解決，進而提升學生的認同感。此外，該教學方式能培養學生的實踐能力與創新能力。因此，高中信息技術教師在信息技術課程的教學過程中，應當注重項目教學法的合理應用，從而促使高中信息技術課程教學水平的不斷提升。

項目教學法的應用

針對當前項目教學法的特點和應用現狀，教師要將項目教學法落到實處，根據實際要求制定并實施教學計劃，對教學內容進行有效地評估。以下將對如何將項目教學法應用到高中信息技術教學中進行系統地分析。

明確教學內容 項目教學法在在高中信息技術教學中，能讓學生對相關知識有全面的了解，為了達到理想的教學效果，要求教師明確教學內容，根據學生的實際學習能力制定完善的教學計劃。內容設置必須將學生的接受能力和當前教學形式結合起來，結合實踐要求確定合理的教學內容。例如，在高中多媒體實踐應用教材中學到《Flash》，該教學軟件是一種動畫創作和應用程序開發集于一體創作軟件，為創建數字動畫、交互式Web站點、桌面應用程序及手機應用程序開發提供了功能全面的編輯環境。其中包含了視頻、聲音、圖形和動畫，在實踐教學中需要明確教學內容，為學生制定一個完善的創作主題，讓學生進行自主創作。通過項目教學法能讓學生學會如何對知識進行重組，并融會貫通、準確應用。

進行項目實踐 項目的籌劃是項目教學法的基礎，在實踐教學過程中要對項目進行系統地規劃，在實踐過程中，對項目進行嚴格地審核，將操作難度控制在合理的范圍內。在高中信息技術教學中，學到多個具體操作程序，例如，在多媒體實踐應用教學中學到《Photoshop》，該技術教學是以像素構成的數字圖像為主，需要利用修圖工具和繪畫工具，有效地進行圖片編輯工作，Photoshop教學中涉及到圖形、圖像、文字、視頻等方面內容，需要利用眾多操作系統，對應用程序進行詳細地分析。在實踐過程中，可以讓學生自選主體和素材，利用學過的知識自主編輯文字和圖片。必要時，將學生分成若干個小組，小組成員在共同討論過程中，明確自身責任，通過獨立項目間的合作和交流，進行自主實踐，在實踐中讓學生根據實踐經驗不斷總結操作中的失誤和不足，進而提升學生的創作力，滿足課程實踐需要。

對教學內容進行評估 項目教學法的應用，需要教師對教學內容進行有效評估。在實踐中，要建立項目評估小組，對需要進行的項目進行評估和審核。如果涉及到重點難點的問題，要考慮到學生的實際學習水平，以客觀公正的態度對項目進行創新性和實用性評估，同時給予綜合性的評估標準。例如，在《Visul Basic》教學中，該系統是一種面向結構化、模塊化、面對對象的、包含協助的事件驅動為機制的一種可視化程序設計語言。在實踐教學中，涉及到語言編程、數據庫應用及控制軟件等程序，教學時要對教學內容進行有效評估，按照學生的實際情況進行針對性教學，從而使項目教學法的教學成果能得到有效保證。

結束語

針對高中信息技術教學對學生的重要影響，為了提升教學的有效性，教師需要在實踐中對教學模式進行系統地分析，采用多元化的設計理念，將項目教學設計與綜合能力訓練融合在一起，按照難易搭配、合理選擇、重點突出的原則進行設計，以提升學生的綜合能力為目標，進而不斷完善項目教學法的形式，提升項目教學法在高中信息技術教學中的應用水平。

參考文獻

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（作者單位：浙江省杭州市塘棲中學）