微課對數學課堂教學的積極影響

徐燕京

我國課程改革的深入發展，對數學教學提出了更高的要求。在新課標下，微課教學越來越受到廣大一線教育工作者的喜愛。微課是對傳統教學模式的改革，沖破了應試教育的束縛，在信息技術的支持下，實現了教學資源的最優化整合，突出了學生的主體性地位，激發了學生的學習積極性，促進了高效課堂的生成，有利于數學教學目標的實現。

什么是微課

微課主要運用了構建主義，通過在線學習和移動學習的方式，對帶有清晰結構的內容進行學習。顧名思義，微課的學習內容較為簡短，隨著科學技術的發展，多媒體、智能手機以及平板電腦（ipad）已經成為了教學與學習活動中的重要組成部分。微課以其簡短精悍、生動簡潔的特點，已經開始快速蔓延，成為了一種新型式的課堂教學方法。在課堂教學中，微課主要是對一個知識點內容進行課件設計，并利用多媒體進行大約5分鐘的視頻、音頻播放，具有較強的針對性。微課也被稱“微課例”或者“課例片段”。應用微課的教學方式，不僅可以縮短教學時間，提高課堂效率，還可以對教學資源進行整合。微課具有多方面的優勢，因而逐漸在教學實踐中得到了廣泛的應用。微課作為一種新形勢的教學方法，對課堂教學具有重要意義。微課依托信息化技術，融入新時代元素，無論是對學生學習，還是對教師教學層面都會產生比較積極的影響。

微課對學生的積極影響

微課形式多樣，能激發學生學習興趣 興趣是學生進行學習的內在驅動力，當學生對所學的知識充滿興趣時，就會積極主動地投入到學習中，而且學習效果會明顯不同。由于微課具有多種表現形式，往往采用的都是視頻和音頻相結合的形式，而且訓練形式具有多樣化，通常都是以視頻、微教案、微課件及微練習的方式來展開課堂教學，而且會設置相應的情境，充分調動起了學生的各種感官，抓住了學生的眼球，在良好的課堂氛圍中，激發學生學習興趣，進而使學生積極主動地投入到數學知識的學習活動中來。

微課生動形象，能深化學生知識理解 數學是一門邏輯性比較強的學科，許多數學概念和知識較為晦澀難懂，學生理解起來比較困難。由于微課具有多種功能，教師可以充分利用多媒體的優勢，對一些數學知識進行形象化展示。例如：在學習到九年級的《直線與圓的位置關系》時，教師可以用多媒體影像對圓的相關知識進行展示，通過形象化的圖像，學生可以對圓與直線的位置關系有清晰化認識，加深對知識的理解程度，從而能夠更好地對知識進行消化。

通過資源整合，微課可以滿足不同層次學生的學習需求 微課教學方式更為靈活，學生具有較大自主權，而且難度適中，內容詳略得當，數學知識點更容易被掌握。這種授課方式，能夠對教學資源進行整合，學生能夠按需求進行選擇性學習，能夠滿足不同層次學生的學習需求。同時，微課也是對常規教學的補充與延續，針對教學的重點、難點，進行具有針對性的設計，使教學活動更具有創新性。

微課對教師的積極影響

轉變觀念，提高教師專業素養 微課授課模式的引入，促使教師教學觀念發生了轉變。尤其是一些教齡較長的教師，為了更好地設計出高質量的微課，需要跟上時代發展的步伐，不僅要掌握過硬的專業技能，還需要學習現代信息技術，能夠操作更多的軟件，真正成為教學課堂的創造者和設計者。由于微課內容簡單，主題鮮明，因而教師在授課過程中，需要具有較強的邏輯性，簡明扼要，科學規劃授課流程，無形當中提升了教師的講解與總結能力，提高了專業素養。

開拓視野，增強課堂實效性 為了使微課內容更充實，教師需要在課前做好充分準備，查閱多種資料，從而使微課的內容更加豐富多彩，并能在短時間內，向學生傳達更多的知識。在這個過程中，教師也加強了知識儲備，在多種具有典型性教學案例及情境化教學中，挖掘出更多的“隱性知識”，促進知識與技能的轉化，利于實效課堂的生成。

制作方便，有利于推廣與使用 數學微課主要是利用現代信息技術，總體上制作較為方便，利于應用。與傳統授課方式相比，微課具有眾多優勢，如打破了封閉化教學模式、知識點更容易被搜索、易于傳播、具有較高實用性等。微課的內容，不僅僅是局限于數學教材中的知識，可以是一些經典題型、解題技巧、數學典故及數學原理考證等多方面內容。從整體上來看，微課無論是在設計層面，還是操作層面上，都較為簡便，易于實施，具有較高的應用價值。

微課作為一種有效的授課方式，在教學中越來越得到廣泛應用。在新時期的數學教學中，要對微課有足夠重視，同時需要加強對微課的設計與應用，使其發揮出更大功效，提高數學教學質量，促進教學發展。

參考文獻

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（作者單位：浙江省義烏市賓王中學）