學生評語應把握的“四個度”

李瑩

學生評語，是教師將學生在校一學期的整體表現，以文字的形式為其作評價。這份簡明扼要的評價，對家長而言，可以了解孩子學科成績之外的重要表現，調整自己的家庭教育；對學生來說，就是一面鏡子，可以清晰地照到自己一學期來最重要的優點和缺點。然而，在現實的教育過程中，由于教師寫評語存在著模式化、恭維化、片面化等問題，往往起不到這樣的作用。

積累素材，評語寫作有高度

評語的素材來源于教師平時與學生接觸、交往過程中的點點滴滴積累。教師要以學生朋友的身份融入班集體中，憂學生所憂，樂學生所樂，只有這樣才能認識真實的富有個性化的學生，而不是臉譜化、模式化的學生形象。教師把學生各階段的思想情況、學習情況、紀律情況、活動情況、獎懲情況一一保存到班級筆記中，堅持積累，堅持寫下自己的點評感悟。日積月累，班級筆記便形成了評語最重要的資料與檔案。

寫作評語前，翻翻檔案，就可以清楚知道哪些同學積極參與了活動，哪些同學在活動中取得了優異成績。教師可以在評語感悟中寫入：“積極參與×××活動，如果你能將這份認真保鮮下去，你一定會成為學校這個項目的吉尼斯紀錄保持者”“×××活動，展現了你的才能，成功其實離你并不遙遠，老師對你有信心，你一定可以做得更好”；而對于那些違反了校紀校規的學生，可以用希望的語氣提出批評：“老師希望你能趕走身上的粗心和頑皮這兩個敵人”；對于反感教師批評的學生，可以在肯定其優點時，委婉指出其缺點：“這樣的你著實很出色，如果能再多關心班級一些，幫助咱班成為更和諧的優秀集體，大家會更喜歡你。”評語語言的力度、語氣，要根據學生的個性特點而定。

鼓勵賞識，評語寫作有亮度

兩個人在牢中從鐵窗望去，一個看到了泥土，一個卻看到了星星。同樣的環境，不同的視角可以得到不同的結果。書寫評語當然應該盡可能地讓學生看到“星星”，而不是“泥土”。注重挖掘學生的閃光點，以鼓勵賞識教育為主，是書寫評語的一大原則。當我們抱怨某某孩子太皮，某某孩子理解速度太慢的時候，我們有沒有去嘗試發現他們潛在的優點呢？一次真誠的肯定，一個溫馨的祝福，一份美好的期望……只要你付出一份賞識，一份關懷，評語的方寸之字就能給孩子莫大的正能量。一位教師給字一直寫不好的學生這樣一條評語：“好樣的，這學期你的字寫得不錯！”并在旁邊畫了一張笑臉和一個高高翹起的大拇指，寫上：“繼續努力哦，老師相信你可以寫得更好！”結果，那個學生不僅改掉了多年寫不好字的毛病，還漸漸愛上了書法。“寫得不錯”使他看到了自己的進步；“老師相信你可以寫得更好”使他感受到老師的信任和關注。一句簡短的表揚，一行真誠的鼓勵，以孩子的閃光點為突破口，引導其重拾自尊自信，比不斷抱怨和批評有用得多。

講究文風，評語寫作有溫度

評語的第一讀者是學生。給孩子的評語主色調應該是親切的。親切風趣的語言，輕松幽默的筆調，應該是評語書寫的一種文風。曾經，一位教師給名叫周爽的同學這樣的評語：“周爽周爽，為人豪爽……”給陳實同學的評語則是：“陳實者，誠實也……”把名字嵌入評語，學生既感到新鮮，又覺得稀奇，還增添了情趣，何樂而不為？親切詼諧的語言，遠離了冷漠，增添了關懷，傾注了情感，鞭策鼓勵孩子們成長，使評語這一教育手段發揮特殊作用。

句式工整，結構勻稱的評語還可以增加美感。教師給一位活潑開朗的高年級女生寫了這樣的評語：“你有紅色的熱烈，橙色的明朗，綠色的青春，白色的純潔，在集體中，你永遠會是一個受歡迎的個體。”如此的評語略帶節奏感，讀起來朗朗上口，自然受到學生的喜愛。善用稱呼詞，可拉近親近感。在評語中用“你”，一個面對面的稱呼語，拉近了老師和學生心靈的距離。翻開評語，親切的“你”映入眼簾，猶如跟知心朋友談心，距離感頓然消失。

合作評價，評語寫作可信度

教師的評語理應具有權威性，權威性的基礎是評語的可信度。然而，面對那么多內涵豐富、個性迥異的學生，教師的視角、認識和理解，不可避免地會有所偏頗，甚至偏失。學生本身是最了解自己的人，同學之間天天生活學習在一起，對彼此的性情、愛好以及教師之外、課堂之外的生活，比教師更為了解。加強學生的自評和互評，從學生自身、同學以及教師三個視角出發，進行立體性的評價，會使評語的可信度大大提高。

教師寫評語，要充分尊重學生的自我評價，善于采納同學間的相互評價，并與自己對該生的綜合印象結合起來。有一個學生，從她轉入新學校后一直沉默寡言，不愛參加集體活動，教師以為她不合群，不善活動。然而，通過學生的互評，教師讀到了她不為所知的特點。原來她多才多藝，會拉小提琴、會彈奏鋼琴、畫畫也很出彩……通過她的自評，了解到她非常想和同學們很好地相處、交流，只是不善言談、怕陌生。于是，教師在評語里這樣鼓勵她：“老師希望你放開矜持，勇敢一些，大膽一些，投入到集體的懷抱中！”以后每次活動，都有她主動表演、展現才藝的靈巧身影，很快，該同學就融合到了集體中。

優秀的評語要以客觀誠信為立足點，以賞識關懷為著眼點，以鞭策勵志為出發點。書寫評語是一門技能，更是一門藝術，如何客觀公正、優缺點拿捏恰當，為學生“私人訂制”，寫出專屬于每個學生的個性化評價，需要教師在實踐中不斷地總結和反思。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江實驗小學愛德校區）