《國文百八課》編寫體例分析與啟示

史美華　孫文明

教師教和學生學的工具是教材，使學生達到課程標準質量要求的內容載體也是教材。語文課程的主要載體是語文教材，教師教學語文和學生學習語文的重要媒介是語文教材。教材是根據大綱標準精心編制的，編撰者的理念會在教材中體現，編者所賦予文本的特定意義和價值取向也能通過教材賦予。總結編撰教材的經驗教訓，對新常態下的教改是非常必要的。葉圣陶先生和夏丏尊先生合編的《國文百八課》是語文教育史上的經典教材。本文試圖對其編寫體例進行分析，并探討它對蘇教版初中語文教學的啟示。

《國文百八課》編寫體例分析

《國文百八課》是專供“初級中學國文科教學及有志自修者之用”的，編者匠心獨特，編得很有特色。“百八課”就是把初中語文的六冊課本，按單元組成108課，108個知識訓練和教學點，按照教學計劃正好每周教學一個單元。這種以單元的組織形式而編寫教材，對大綱要求，教學計劃的需要全部考慮周全，是很有計劃性的教學單元。依據這樣一套科學的編寫體系，教師按照課本順序，一周一單元，教學任務就能很順利完成。

編輯大意中對每一課的組織清楚指出：“從來教學國文，往往只把選文講讀，不問每小時、每周的教學目標何在。本書每課為一單元，有一定的目標，內含文話、文選、文法或修辭、習問四項，各項打成一片。”文話是單元中心，文選是根據文話要求選的范例，習問（即練習）題是根據以上的要求來提問的。

對蘇教版語文教學的建議

通過對《國文百八課》編寫體例的分析，如何充分利用好蘇教版教材，盡力彌補這套教材的不足，是值得教師認真思考和研究的一個問題。筆者認為，至少可以從以下幾個方面努力。

增加助讀資料 蘇教版教材注釋比較少，這雖然有利于提高學生自主、探究的自學能力，但是卻給教師的教學增加了一定的難度，也給學生的學習增加了負擔。現在的學生作業量很大，他們在預習語文課文時，可能很少有時間去主動翻找資料，查找相關信息，不懂的地方會等著教師在課堂上講解，這樣并不利于培養學生的自學能力。多增加一些注釋，尤其是多提供一些背景知識和作者介紹，會讓學生在預習時對課文注釋留下很深的印象，使學生能夠根據注釋進行自學。每課可印發一些小知識，比如與課文有關的知識，一些名人名言，學習語文的方法等，在激發學生興趣的同時，幫助學生提高語文素養。

完善知識體系 語文課程的核心內容是語文知識，而作為課程的載體的語文教材，在編排中，語文知識編排和訓練知識編排這兩個部分不可或缺。培養學生如何正確運用語言文字的能力是語文教學的首要任務。要做到把課本中的知識和社會、生活上的知識相聯系，做到語文知識實用化，這樣才能使語文這一學科更加科學、更加有效。教授學生語文基礎知識是語文教育的首要任務，這就要求教師根據“文選”，參考《國文百八課》等教材，創造性地、科學地編排語文的各種知識，使語文知識合理地分布在每個單元，每篇文章之中，還要使其呈現整體的階梯型布局，給語文知識加一條循序漸進的學習線索。這樣更有利于學生學習語文知識，在生活中對語文知識的運用得心應手，從而提高學生對語文知識的運用能力以及聽說讀寫能力。

注重文體分類 在《國文百八課》的編撰選文中，整套書大致按照文體三分法來編排。實際上，文體三分法是虛構的分體劃分，真正的文體不能以敘述、議論、說明這樣的文體來劃分。在閱讀和作文教學中，教師可以靈活地把整冊書按說明文、小說、散文、議論文等這樣的文體來集中統一教學，或者就統一題材，選擇不同文體的文章來教學，這樣對語文知識的學習和寫作訓練都是很有幫助的。

加強方法指導 整套教材在方法性的指導方面是比較欠缺的，只有在九年級教材中對于閱讀方法的指導有所體現。其實，在七、八年級也應該有方法的指導，而且必須是要有層遞性的。比如，初一剛開始學文言文，就要先教會學生諸如保留、替換、刪減、增加、調整等。讀書的方法也是多種多樣的：朗讀、默讀、略讀、瀏覽、誦讀、精讀等。在寫作方面，在蘇教版寫作內容的多樣性和情境性的基礎上，將讀與寫緊緊結合在一起。寫作指導不僅有陳述性知識，也有程序性知識，如七年級上冊第三單元：“要描寫景物，就要進行細致地觀察，用自己的眼睛去發現美。我們既可以隨著方位的變化，從不同角度觀察事物；也可以選擇幾個景點，一一進行觀察；還可以選取特定對象，進行重點觀察。但無論怎樣觀察，都必須抓住景物的特點。”可以列舉一些景物描寫的常用方法：“一是把景物擬人化。課文《春》和《濟南的冬天》都用了這種寫法，把春天的生機勃勃、冬天的多姿多彩描寫得活靈活現。同樣，我們也可以用這種方法，把秋天描寫得如詩如畫。二是用比喻的方法來描寫景物。《春》里這樣描寫小雨。三是用色彩來描寫景物。《濟南的冬天》里這樣寫小雪。四是用比較的方法描寫景物。”這樣的編排不僅介紹了描寫景物的常用方法，而且與課文相結合，以課文為例子，使學生更容易掌握和運用。

結束語

總的來說，《國文百八課》和蘇教版是兩套比較成熟、極具特色、值得借鑒的好教材。筆者知識水平有限，對兩套教材編排體系的研究還不夠深入，分析和總結也只是嘗試，希望通過這些比較分析和結論，為今后的蘇教版語文教材的教學提供一點幫助和參考。

（作者單位：江蘇省蘇州市工業園區第六中學；蘇州市第一初級中學校）