尋找潛藏的生機

曹甄瑩

去年春天，我們搬進了新教學樓。那時碧空澄澈如洗，花木繁盛，新鋪上的草皮也泛著新綠。教室寬敞明亮，桌椅整整齊齊地排列著。橘色暖光穿過透明的玻璃窗，播撒到各個角落。這個燦爛的春天，預示著美好的明天。

不知是哪位熱心的家長，送來若干盆吊蘭，置于干凈寬大的講臺旁。我們的教室，儼然成為一個春天的花園。 “春色滿園關不住，自有禽鳥尋蹤來”，幾只好奇的麻雀落在窗欞上，嘰嘰喳喳鬧個不停。

吊蘭與書香相得益彰。它們長勢頗好，遠遠望去，郁郁蔥蔥，茂盛挺拔。偶爾從書海里掙扎出來，望望吊蘭，自會覺得心曠神怡，目明身輕。走近細看，葉片修長碧綠，婉轉多姿。長些的輕伏在桌面上，短些的則倔強地昂首，似有一種“欲與天公試比高”的氣魄。不論從哪個角度觀賞，吊蘭總是熱切地迸發出勃勃生機。

吊蘭的綠意，悠悠陪伴著我們，陪伴著每一個日出日落，陪伴著我們歡笑、感動、驕傲。只是時光啊，未免溜得太干脆了，不容我們思考片刻，步履匆匆地把時間的洪流推向遠方，只留下我們在學海拼搏 。課程難度的加深，學業壓力的增大，迫使我無法再將多余的關注聚焦在吊蘭上，于是便任由它肆意生長。

初二是學習的分水嶺，仿佛是寒冬與春天的交集;仿佛是黎明前黑暗的瞬間;仿佛是隨時被風雨打下的葉子。那天我參加了一次英語比賽，卻在決賽時與獎牌失之交臂。頓時覺得依舊碧藍的天穹渾濁黯淡;原本詩意盎然的廣玉蘭和梧桐也變得那么無趣;教室變成了狹小壓抑的空間，桌椅歪歪斜斜，昏黃的光無力地映在教室的地板上。一切在我眼中仿佛已失去色彩，了無樂趣。

第二天我到教室，不經意地看見那吊蘭也是枯黃脆弱，毫無生機。葉片不再修長光滑，甚至還有被蟲子噬咬過的痕跡，低垂的枝條也凌亂地彎折，簡直奄奄一息。只有那快要凋落的葉子只是微微地昂起，仿佛在尋找什么。我嘗試著在破敗的冬季尋找一絲春天的氣息，也曾執拗地認為吊蘭還有潛藏的綠意未被發現。但我的努力和執著在殘酷的現實中化為烏有。

我怎么了？難道我的春天一去就不復返了嗎？那些吊蘭怎么了？難道它們是如此的脆弱嗎？

時間一天天過去，我沒有再去留心吊蘭，直到那一天。

“哇，快來看啊，吊蘭好像長出新芽了！”霎時，同學們嘩地圍過來，紛紛討論著。我仔細地尋找著這吊蘭在何處散發著生機，散發著春的氣息。忽地，一絲新綠把我的目光凝住了。我不敢相信這一株株瀕死的吊蘭竟能“起死回生”，重新煥發出生機。雖然只是一點點綠意，卻像晶亮晶亮的眸子流露出對春天的希冀，一下子照亮了我的心坎。

我是否也應該像吊蘭一樣堅強而樂觀地生活呢？之后，我潛心于每一天的努力中。終于，我的進取得到了回報，不但階段綜合成績排名第三，作文也在《作文與考試》雜志的“文學達人秀”欄目上發表——那春天搖曳著妍麗的裙擺，款款向我走來，笑語盈盈。

回家途中，清風徐徐，星光璀璨，我竟然覺得呼吸都暢快了許多，步履間，我心頭依然縈繞著那幅充滿著生機的畫面，不禁動容，不禁感慨：吊蘭猶如一位智者，不露聲色地完成了命運的逆襲。原來枯敗只是表象，這正是它積蓄力量的時候，它的生機，正潛藏在它枯萎的表象里。

哪怕在最艱難最辛苦的時刻，我們也決不能放棄希望，尋找潛藏的生機和綠意，像今夜的吊蘭一樣，綻放奪目的生機，令世人驚詫。

‖浙江省杭州市杭二中樹蘭實驗學校‖指導教師：陳平

托物言志是本文最大的特點。面對比賽失利的打擊，那些忽然到來的壓力、迷惘、失意，讓小作者的整個世界都失去了色彩，而原本枯黃脆弱的吊蘭的重生，恰好給她帶來了重拾信心的信念。明寫吊蘭，暗喻自身，吊蘭為小作者上了生命中重要的一課：生命的力量，往往不在喧鬧中，更不在浮華里，它常常不聲不響，卻于寧靜中積蓄力量，不言敗不放棄，不動聲色地完成了命運的逆襲！

青春路上，每一棵樹都可能是你成長的啟迪者，每一株花都可能是你成長的見證人。

【適用文題】花與成長、身邊的智者、一花一世界……（小風）