曹甄瑩

去年春天,我們搬進了新教學樓。那時碧空澄澈如洗,花木繁盛,新鋪上的草皮也泛著新綠。教室寬敞明亮,桌椅整整齊齊地排列著。橘色暖光穿過透明的玻璃窗,播撒到各個角落。這個燦爛的春天,預示著美好的明天。
不知是哪位熱心的家長,送來若干盆吊蘭,置于干凈寬大的講臺旁。我們的教室,儼然成為一個春天的花園。 “春色滿園關不住,自有禽鳥尋蹤來”,幾只好奇的麻雀落在窗欞上,嘰嘰喳喳鬧個不停。
吊蘭與書香相得益彰。它們長勢頗好,遠遠望去,郁郁蔥蔥,茂盛挺拔。偶爾從書海里掙扎出來,望望吊蘭,自會覺得心曠神怡,目明身輕。走近細看,葉片修長碧綠,婉轉多姿。長些的輕伏在桌面上,短些的則倔強地昂首,似有一種“欲與天公試比高”的氣魄。不論從哪個角度觀賞,吊蘭總是熱切地迸發出勃勃生機。
吊蘭的綠意,悠悠陪伴著我們,陪伴著每一個日出日落,陪伴著我們歡笑、感動、驕傲。只是時光啊,未免溜得太干脆了,不容我們思考片刻,步履匆匆地把時間的洪流推向遠方,只留下我們在學海拼搏 。課程難度的加深,學業壓力的增大,迫使我無法再將多余的關注聚焦在吊蘭上,于是便任由它肆意生長。
初二是學習的分水嶺,仿佛是寒冬與春天的交集;仿佛是黎明前黑暗的瞬間;仿佛是隨時被風雨打下的葉子。那天我參加了一次英語比賽,卻在決賽時與獎牌失之交臂。頓時覺得依舊碧藍的天穹渾濁黯淡;原本詩意盎然的廣玉蘭和梧桐也變得那么無趣;教室變成了狹小壓抑的空間,桌椅歪歪斜斜,昏黃的光無力地映在教室的地板上。一切在我眼中仿佛已失去色彩,了無樂趣。
第二天我到教室,不經意地看見那吊蘭也是枯黃脆弱,毫無生機。葉片不再修長光滑,甚至還有被蟲子噬咬過的痕跡,低垂的枝條也凌亂地彎折,簡直奄奄一息。只有那快要凋落的葉子只是微微地昂起,仿佛在尋找什么。我嘗試著在破敗的冬季尋找一絲春天的氣息,也曾執拗地認為吊蘭還有潛藏的綠意未被發現。但我的努力和執著在殘酷的現實中化為烏有。
我怎么了?難道我的春天一去就不復返了嗎?那些吊蘭怎么了?難道它們是如此的脆弱嗎?
時間一天天過去,我沒有再去留心吊蘭,直到那一天。
“哇,快來看啊,吊蘭好像長出新芽了!”霎時,同學們嘩地圍過來,紛紛討論著。我仔細地尋找著這吊蘭在何處散發著生機,散發著春的氣息。忽地,一絲新綠把我的目光凝住了。我不敢相信這一株株瀕死的吊蘭竟能“起死回生”,重新煥發出生機。雖然只是一點點綠意,卻像晶亮晶亮的眸子流露出對春天的希冀,一下子照亮了我的心坎。
我是否也應該像吊蘭一樣堅強而樂觀地生活呢?之后,我潛心于每一天的努力中。終于,我的進取得到了回報,不但階段綜合成績排名第三,作文也在《作文與考試》雜志的“文學達人秀”欄目上發表——那春天搖曳著妍麗的裙擺,款款向我走來,笑語盈盈。
回家途中,清風徐徐,星光璀璨,我竟然覺得呼吸都暢快了許多,步履間,我心頭依然縈繞著那幅充滿著生機的畫面,不禁動容,不禁感慨:吊蘭猶如一位智者,不露聲色地完成了命運的逆襲。原來枯敗只是表象,這正是它積蓄力量的時候,它的生機,正潛藏在它枯萎的表象里。
哪怕在最艱難最辛苦的時刻,我們也決不能放棄希望,尋找潛藏的生機和綠意,像今夜的吊蘭一樣,綻放奪目的生機,令世人驚詫。
‖浙江省杭州市杭二中樹蘭實驗學校‖指導教師:陳平
托物言志是本文最大的特點。面對比賽失利的打擊,那些忽然到來的壓力、迷惘、失意,讓小作者的整個世界都失去了色彩,而原本枯黃脆弱的吊蘭的重生,恰好給她帶來了重拾信心的信念。明寫吊蘭,暗喻自身,吊蘭為小作者上了生命中重要的一課:生命的力量,往往不在喧鬧中,更不在浮華里,它常常不聲不響,卻于寧靜中積蓄力量,不言敗不放棄,不動聲色地完成了命運的逆襲!
青春路上,每一棵樹都可能是你成長的啟迪者,每一株花都可能是你成長的見證人。
【適用文題】花與成長、身邊的智者、一花一世界……(小風)